TPACK 구성요소 기반의 기술융합 무용 창작교육 가이드 제안 = A Proposal for a Technology-Integrated Dance Creation Education Guide Based on TPACK Components

국문 초록 (Abstract)

TPACK 구성요소 기반의 기술융합 무용 창작교육 가이드 제안 본 연구는 기술융합 무용 창작이 확산되고 있음에도, 이를 창작교육의 관점에서 이해하고 실천할 수 있는 역량 구조와 가이드가 충분히 정립되어 있지 않다는 문제의식에서 출발하였다. 기술융합 무용에서 기술은 단순한 시각 효과나 무대 장치를 넘어 신체 움직임, 무대 공간, 관객 경험, 창작 주체의 관계를 재구성하는 핵심 매개로 작동한다.
이에 본 연구는 국내 기술융합 현대무용 사례에 나타난 창작 구성 특성을 분석하고, 이를 TPACK 관점에서 신진 안무가의 창작역량 구성요소로 구조화한 뒤, 전문가 델파이 조사를 통해 타당성과 합의 수준을 검토하여 기술융합 무용 창작교육 가이드를 제안하는 데 목적을 두었다. 연구방법으로는 문헌고찰, 질적 사례분석, 전문가 델파이 조사로 구성하였다. 먼저 문헌고찰을 통해 기술융합 무용, 관계적 감응성, TPACK 관련 논의를 검토하고 사례분석의 이론적 기준을 설정하였다. 사례분석 대상은 이정인의 〈항해하는 사람들〉, 이지희의 〈Blue Hour〉, 신창호의 〈Beyond Black〉, 최문석과 야밀라 코드르의 〈Grenz.land〉로 선정하였다.
이들 작품은 AR, 드론, 인공지능, 영상, 사운드, 설치 등 서로 다른 기술 매체를 활용하면서 신체, 기술, 공간, 관객 경험의 관계를 다층적으로 구성한 사례라는 점에서 분석 대상으로 적합하다고 보았다. 사례분석 결과, 기술융합 무용에서 기술은 작품의 의미 형성, 공간 구성, 감각적 경험, 협업 구조에 관여하는 요소로 나타났다. 기술매개성은 기술이 움직임과 장면 구조를 매개하는 방식으로, 공간성은 물리적 무대와 가상적 환경이 교차하며 재구성되는 방식으로 확인되었다. 주체성은 안무가, 무용수, 기술 시스템, 관객 사이에서 창작 주체가 분산되는 양상으로 나타났으며, 관계적 감응성은 기술과 신체, 공간, 관객 사이에서 감각적 반응과 몰입이 형성되는 방식으로 드러났다.
이러한 결과는 기술융합 무용 창작이 기술에 대한 이해만 아니라, 미학적 판단, 협업 조율, 관객 경험 설계를 함께 요구하는 과정임을 보여준다. 이후 사례분석에서 도출된 창작 구성 특성을 TPACK 관점에서 재구성하여 예비 구성요소를 도출하고, 전문가 델파이 조사를 통해 구성요소의 타당성과 합의 수준을 검토하였다. 1차 델파이 조사는 개방형 설문으로 구성하여 전문가의 자유 서술형 의견을 수집하였고, 2차 델파이 조사는 35개 폐쇄형 문항에 대한 평균, 표준편차, 긍정응답 비율, 내용타당도 비율（CVR）을 분석하는 방식으로 진행하였다. 그 결과, 27개 문항이 최종 구성 요소로 채택되었다.
최종 구성요소는 기술 이해, 안무 내용 이해, 교육적 설계, 기술과 움직임의 결합, 협업과 피드백 구조, 관객 경험 조직 등을 포함하였다. 일부 영역에서는 응답 분산이 나타나 관객 경험 설계와 창작교육 가이드의 적용 범위에 대한 후속 논의의 필요성도 확인되었다. 이를 바탕으로 신진 안무가를 위한 5단계 창작교육 가이드와 체크리스트를 제안하였다. 5단계 가이드는 창작 문제 및 목표 설정, 기술·내용 적합성 진단, 협업 기반 프로토타이핑, 장면 구성 및 관객 경험 설계, 기록·평가·개선의 흐름으로 구성하였다.
체크리스트는 신진 안무가가 창작 전, 창작 중, 창작 후의 과정에서 기술 선택, 협업 구조, 장면 구성, 관객 경험, 평가와 개선의 지점을 점검할 수 있도록 구성하였다. 본 연구는 국내 기술융합 무용작품 사례분석과 TPACK 기반 창작 역량 구조화를 연결함으로써, 기술융합 무용 창작에서 요구되는 역량을 교육 가능한 구성요소로 구체화하였다. 또한 신진 안무가가 기술을 창작 과정 안에서 미학적·교육적으로 판단하고 조율할 수 있는 실천적 기준을 제시했다는 점에서 의의가 있다. 나아가 본 연구는 기술융합 무용작품 사례분석을 신진 안무가의 창작역량 구조와 창작교육 가이드로 연결함으로써, 무용학 영역에서 기술융합 창작교육 논의를 확장할 수 있는 방법론적 기초를 제시한다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절. 연구의 배경 및 필요성 1
• 제2절. 연구의 목적 및 연구 문제 3
• 1. 연구 목적 3
• 2. 연구 문제 4
• 제3절. 연구 범위 및 제한점 5
• 1. 연구 범위 5
• 2. 연구의 제한점 7
• 제4절. 용어의 정의 8
• 1. 기술융합 현대무용 8
• 2. 관계적 감응성 8
• 3. TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge) 9
• 4. 신진 안무가 9
• 5. 창작역량 9
• 6. 창작교육 가이드 10
• 제2장 이론적 배경 11
• 제1절. 기술융합 현대무용의 이해 11
• 1. 국내 현대무용의 기술 수용 11
• 2. 기술융합 공연예술의 유형 14
• 제2절. 기술융합 무용의 분석 관점 17
• 1. 관계적 감응성 17
• 2. 기술융합 무용의 주요 분석 차원 19
• 3. 분석 차원의 창작 교육적 함의 22
• 제3절. TPACK 기반 창작교육의 이론적 토대 24
• 1. TPACK의 개념과 구성 24
• 2. 디지털 무용교육 선행연구 28
• 3. TPACK의 창작교육적 적용 가능성 30
• 제3장 연구방법 32
• 제1절. 연구 설계 및 절차 32
• 1. 연구방법 32
• 2. 연구 절차의 3단계 구성 33
• 3. 연구대상 34
• 4. 연구 자료 및 분석 체계 34
• 제2절. 사례분석 대상 및 분석 절차 35
• 1. 분석대상 선정 기준 35
• 2. 사례분석 자료 수집 방법 36
• 3. 분석 차원 및 분석 절차 37
• 제3절. 델파이 조사도구 및 절차 설계 38
• 1. 델파이 조사도구 구성 38
• 2. 전문가 패널 구성 42
• 3. 델파이 조사 절차 및 분석 방법 43
• 제4장 국내 기술융합 현대무용 사례분석 46
• 제1절. 작품별 기술융합 양상 분석 46
• 1. 이정인 〈항해하는 사람들〉 46
• 2. 이지희 〈Blue Hour〉 50
• 3. 신창호 〈Beyond Black〉 55
• 4. 최문석·야밀라 코드르-〈Grenz.land〉 61
• 제2절. 사례분석 종합 및 예비 구성요소 도출 66
• 1. 분석 차원별 사례 종합 66
• 2. TPACK 기본 지식 영역별 예비 구성요소 69
• 3. TPACK 교차 지식 영역별 예비 구성요소 71
• 4. TPACK 기반 창작역량 예비 구성요소 종합 72
• 제5장 TPACK 기반 기술융합 무용 창작교육 가이드 개발 및 활용 기준 74
• 제1절. 델파이 조사 결과 분석 74
• 1. 1차 델파이 조사 결과 75
• 2. 2차 델파이 조사 결과 78
• 3. 최종 TPACK 구성요소 도출 84
• 제2절. TPACK 기반 창작역량 구성요소의 해석 88
• 1. 최종 TPACK 구성요소의 창작 교육적 의미 88
• 2. TPACK 지식 영역별 창작역량 해석 89
• 3. 기술융합 무용 창작역량 구조 93
• 제3절. 신진 안무가를 위한 기술융합 무용 창작교육 가이드 95
• 1. 창작교육 가이드의 목적과 구성 원리 95
• 2. 단계별 창작교육 가이드 97
• 3. 단계별 창작교육 가이드의 세부 적용 기준 100
• 제4절. 창작교육 가이드의 적용 및 활용 기준 104
• 1. 적용안의 구성 원리 104
• 2. 5단계 창작교육 가이드 적용 예시 104
• 3. 창작 체크리스트 활용 및 결과 해석 기준 107
• 제6장 결론 및 제언 110
• 제1절. 연구결과 요약 및 결론 110
• 제2절. 연구의 의의 113
• 제3절. 연구의 한계 및 후속 연구 제언 114
• 참고문헌 117