(New)Mind-map 교육학

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 9. 교수-학습이론 = 11
• 제1절 교수-학습이론의 기초 = 16
• 1. 수업의 개념 = 16
• 2. 학습의 개념 = 18
• 3. 학습지도(교수)의 원리 = 22
• 4. 수업의 변인 = 24
• 5. 자기충족 예언 = 28
• 6. 수업과 수업계획을 위한 원리 = 34
• 7. 수업과 수업계획을 위한 28가지 원리 = 36
• 제2절 수업설계 = 41
• 1. 수업의 설계 = 41
• 2. 수업목표의 진술 = 57
• 3. 학습과제의 분석 = 63
• 4. 출발점 행동의 진단 = 64
• 제3절 교수-학습방법 = 67
• 1. 교수-학습유형의 분류 = 67
• 2. 대표적인 교수-학습의 방법 = 71
• 3. 구성주의적 교수모형 = 85
• 4. 협동학습 = 91
• 5. 학습부진아를 위한 수업전략 = 97
• 6. 기타 교수방법 = 99
• 제4절 수업의 실제 = 100
• 1. 발문의 방법과 발문처리법 = 100
• 2. 판서 = 103
• 3. 과제물 제시 = 106
• 4. 동기유발 = 106
• 제5절 교수-학습이론 = 112
• 1. R. G1aser와 Deceoo의 수업과정모형 = 113
• 2. 한국교육개발원(KEDI) 수업과정모형 = 116
• 3. J.B. Carroll의 학교학습모형 = 118
• 4. Bloom의 완전학습모형 = 120
• 5. J.S. Bruner의 수업이론과 발견학습 = 123
• 6. R M. Gagn$$\acute e$$의 수업이론 = 129
• 7. Ausubel의 유의미 학습이론 = 139
• 8. 개별화 수업 = 147
• 9. 기타 교수-학습이론 = 163
• 단원별 문제 = 171
• 10. 생활지도 = 207
• 제1절 생활지도의 기초 = 212
• 1. 생활지도의 개념 = 212
• 2. 생활지도의 원리 = 216
• 3. 생활지도의 주요영역 = 218
• 제2절 상담의 활동 = 222
• 1. 상담의 개념 = 222
• 2. 상담의 기본요건과 기술 = 227
• 제3절 상담이론 = 231
• 1. 상담이론의 종류 = 231
• 2. 지시적 상담 = 232
• 3. 합리적 ·정의적 상담 = 235
• 4. 개인구념이론 = 239
• 5. 정신분석이론 = 242
• 6. 개인심리 상담이론 = 245
• 7. 비지시적 상담 = 247
• 8. 상호교류 분석이론 = 252
• 9. 실존주의 상담이론 = 254
• 10. 형태주의 상담이론 = 258
• 11. 행동수정이론 = 260
• 12. 상호제지에 의한 심리치료이론 = 263
• 13. 집단상담 = 265
• 제4절 진로교육 = 269
• 1. 진로교육의 개념 = 269
• 2. 진로교육의 목표 = 269
• 3. 진로교육의 내용 = 270
• 4. 진료교육의 단계 = 271
• 5. 진로교육의 기본원리와 방향 = 273
• 6. 진로정보 제공활동 = 274
• 제5절 성(性)교육 = 275
• 1. 성교육의 의미 = 275
• 2. 성교육의 목표 = 275
• 3. 성교육의 기본방향 = 276
• 4. 성교육의 내용 276
• 5. 성교육에 있어서 교사의 역할 = 277
• 제6절 생활지도와 벌 = 278
• 1. 벌의 개념 = 278
• 2. 벌의 사용방법 = 279
• 3. 벌의 효과 = 280
• 4. 벌의 부작용 = 280
• 5. 벌의 사용시 유의사항 = 280
• 제7절 청소년의 비행 = 281
• 1. 청소년 비행의 개념 = 281
• 2. 비행이론 = 282
• 3. 비행의 발생원인 = 285
• 4. 비행청소년 지도방안 = 286
• 단원별 문제 = 287
• 11.교육평가 = 299
• 제1절 교육평가의 기초 = 304
• 1. 교육평가의 개념 = 304
• 2. 교육평가의 영역 = 308
• 3. 측정관·평가관·총평관 = 309
• 4. 교육관과 평가관 = 312
• 제2절 평가모형 = 315
• 1. 교육평가의 기본모형 = 315
• 2. 교육평가의 심화모형 = 319
• 제3절 평가의 유형 = 321
• 1. 평가기준에 따른 교육평가의 유형 = 321
• 2. 수행평가 = 327
• 3. 평가시기에 따른 교육평가의 유형 = 337
• 제4절 교육평가의 절차 = 345
• 1. 교육평가의 일반적 절차 = 345
• 2. 교육평가를 위한 교육목표의 분류 = 348
• 3. 정의적 영역의 교육평가 = 353
• 4. 행동적 영역의 교육평가 = 355
• 제5절 평가도구의 특징 = 359
• 1. 타당도 = 359
• 2. 신뢰도 = 363
• 3. 객관도 = 367
• 4. 실용도 = 368
• 제6절 검사문항의 제작 = 369
• 1. 검사문항 제작의 기초 = 369
• 2. 검사의 유형 = 370
• 3. 표준화 검사 = 371
• 4. 주관식 검사와 객관식 검사 = 373
• 5. 서답형 검사의 제작 = 379
• 6. 선택형 검사의 제작 = 382
• 7. 문항유형별 장단점 = 389
• 8. 성적제도 = 390
• 단원별 문제 = 392
• 12. 교육사회학 = 410
• 제1절 교육사회학의 기초 = 418
• 1. 교육사회학의 학문적 기초 = 418
• 2. 교육사회학의 정의 = 420
• 3. 교육사회학의 연구동향 = 421
• 4. 교육사회학 이론의 개요 = 423
• 제2절 교육사회학의 제이론 = 428
• 1. 기능이론 = 428
• 2. 갈등이론 = 432
• 3. 기능이론과 갈등이론의 비교 = 437
• 4. 신교육사회학 = 441
• 5. 신교육사회학(교육과정 사회학)의 주요이론 448
• 제3절 사회화와 교육 = 458
• 1. 사회화 = 458
• 2. 사회화의 기관 = 462
• 3. 사회화의 방법 = 465
• 제4절 문화와 교육 = 467
• 1. 문화의 개념 = 467
• 2. 문화와 교육 = 469
• 3. 문화변화와 교육 = 469
• 4. 문화기대와 교육 = 471
• 제5절 교육의 기회균등 = 473
• 1. 교육기회균등의 개념 = 473
• 2. 교육기회균등관의 유형 = 474
• 3. 교육격차에 관한 이론 = 478
• 제6절 사회계층과 교육 = 482
• 1. 사회계층의 개념 = 482
• 2. 사회계층의 결정요인과 구조 = 483
• 3. 사회계층의 문화와 교육 = 485
• 4. 사회계층이동과 교육 = 487
• 5. 사회이동과 교육의 관계 = 489
• 제7절 사회변동과 교육 = 496
• 1. 사회변동의 개념 = 496
• 2. 사회변동의 과정 = 497
• 3. 사회변동의 올바른 이해 = 499
• 4. 사회변동과 교육기능 = 500
• 제8절 사회집단과 교육 = 502
• 1. 가족집단과 교육 = 502
• 2. 또래집단과 교육 = 506
• 3. 학교집단과 교육 = 508
• 4. 지역사회와 교육 = 512
• 제9절 학력상승이론 = 514
• 1. 학습욕구이론 = 514
• 2. 기술기능이론 = 515
• 3. 신마르크스이론 = 517
• 4. 지위경쟁이론 = 518
• 5. 국민통합론 = 520
• 제10절 발전교육론 = 522
• 1. 발전교육론(인간자본론)의 개요 = 522
• 2. 비판이론 = 523
• 단원별 문제 = 525
• 13. 교육행정학 = 549
• 제1절 교육행정의 기초 = 554
• 1. 교육행정의 개념 = 554
• 2. 교육행정의 기본원리 = 557
• 3. 교육행정의 과정 = 561
• 4. 교육행정가의 자질 = 564
• 제2절 행정학의 전통이론과 교육 = 566
• 1. 교육행정학이론의 발달과정 = 566
• 2. 행정학 고전이론과 교육행정학 = 568
• 3. 인간관계론과 교육행정 = 575
• 4. 행동과학론 = 580
• 5. 체제이론 = 582
• 6. 사회과정이론 = 588
• 7. 체제이론의 대안적 견해 = 592
• 제3절 동기이론 = 594
• 1. 동기이론의 개요 = 594
• 2. 내용이론 = 596
• 3. 과정이론 = 603
• 4. 교사의 동기유발을 위한 직무재설계 프로그램 = 609
• 제4절 의사결정이론 = 612
• 1. 의사결정이론의 개요 = 612
• 2. 의사결정의 유형 = 614
• 3. 의사결정모형 = 615
• 4. 의사결정의 참여모형 = 618
• 5. 의사결정에 대한 연구 = 620
• 제5절 지도성이론 = 623
• 1. 지도성이론의 개요 = 623
• 2. 전통적 지도성이론 = 625
• 3. 새로운 지도성이론 = 637
• 4. 교육적 지도성이론 = 639
• 5. 교사의 지도성과 관련된 연구결과 = 642
• 제6절 교육행정 조직론 = 643
• 1. 조직론의 기초 = 643
• 2. 조직의 구조 = 647
• 3. 학교조직 = 655
• 4. 교육자치제 = 662
• 5. 학급조직풍토론 = 665
• 제7절 교육정책론 = 675
• 1. 교육정책의 개념 = 675
• 2. 교육정책의 유형 = 676
• 3. 교육정책 결정의 원칙과 결정과정 = 676
• 제8절 교육기획론 = 677
• 1. 교육기획의 개요 = 677
• 2. 교육기획의 특징 = 678
• 3. 교육기획의 접근방법 = 681
• 제9절 장학론 = 683
• 1. 장학의 개요 = 683
• 2. 장학의 목적과 방향 = 686
• 3. 장학의 원리 = 688
• 4. 장학의 유형 = 690
• 제10절 교육인사 행정론 = 703
• 1. 교육인사 행정의 개요 = 703
• 2. 교원의 선발과 임용 = 704
• 3. 교원의 근무 = 709
• 제11절 교육제정론 = 711
• 1. 교육재정론의 개요 = 711
• 2. 교육비 = 713
• 3. 교육예산 = 716
• 제12절 학교경영 및 학급경영 = 722
• 1. 학교경영 = 722
• 2. 학급경영 = 727
• 제13절 교직실무 = 735
• 1. 학교시설 = 735
• 2. 학교생활기록부의 작성 = 736
• 제14절 교육법 = 742
• 1. 교육법규 = 742
• 2. 교원노조법 = 745
• 단원별 문제 = 752
• 14. 교육통계학 = 781
• 제1절 통계의 기초적 이해 = 786
• 제2절 빈도분포 = 791
• 제3절 집중경향치 = 793
• 제4절 변산도 = 798
• 제5절 원점수와 표준점수 = 806
• 제6절 정상분포곡선과 상관도 = 809
• 제7절 문항의 통계적 분석 = 814
• 15. 교육연구법 = 821
• 제1절 교육연구의 기초적 이해 = 824
• 제2절 연구의 계획 = 826
• 제3절 자료수집방법 = 828
• 제4절 기술적 연구법 = 835
• 제5절 표집방법 = 842
• 제6절 실험연구 = 848
• 제7절 현장연구법 = 854
• 제8절 가설검증 = 855
• 제9절 연구보고서의 작성 = 858
• 부록1 교직실무 = 861
• 부록2 2000년 시행 초·중등임용고시 기출문제 및 해설 = 971
• 찾아보기 = 1015