초임유아교사의 현장경험에 관한 질적 메타분석 = A Qualitative Meta-Synthesis on the Field Experience of Beginning Early Childhood Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초임유아교사가 교직 초기에 현장에서 실제로 경험하는 다양한 어려움과 긍정적 경험을 통합적으로 분석하고자 하였다. 이를 위해 인간관계, 업무 적응, 정체성 형성, 긍정적 교직 경험 등을 주제로 한 7편의 개별연구들을 선정하여 질적 메타분석 방법으로 심층 분석을 실시하였다. 연구결과, 초임유아교사는 과중한 업무 부담, 동료 및 상급자와의 갈등, 모호한 역할 기대, 직무에 대한 불안정한 정체성 등 다양한 부정적 경험에 직면하고 있는 것으로 나타났다. 이들은 업무량이 과도하여 심리적 소진을 경험하고, 직장 내 소통 부족과 권위적 조직문화로 인해 심리적 고립감을 느끼기도 했다. 또한 교사로서 자신의 역할에 대해 혼란을 겪으며 직무 만족도가 저하되는 경향을 보였다. 그러나 이러한 부정적 경험 속에서도 초임유아교사들은 유아와의 상호작용을 통해 교사로서의 긍정적 정체감을 형성하고, 수업을 성공적으로 이끌어내는 성취감, 동료 교사와의 지지 관계를 통해 심리적 안정과 교직 만족감을 경험하는 모습을 보였다. 본 연구는 이러한 분석을 토대로 초임유아교사의 현장 적응을 체계적으로 지원할 수 있도록 구체적 방안을 모색하고자 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study attempted to comprehensively analyze various difficulties and positive experiences that beginning early childhood teachers actually experience in the field in the early stages of teaching. To this end, previous studies on topics such as human relations, work adaptation, identity formation, and positive teaching experience were selected and in-depth analysis was conducted with a qualitative meta-synthesis method. As a result of the study, it was found that beginning early childhood teachers are facing a variety of negative experiences such as heavy work burden, conflict with colleagues and superiors, ambiguous role expectations, and unstable identity for their jobs. They experienced psychological burnout due to excessive workload, and felt psychological isolation due to lack of communication in the workplace and authoritative organizational culture. In addition, job satisfaction tended to decrease while experiencing confusion about their role as teachers. However, even in these negative experiences, beginning early childhood teachers showed a sense of positive identity as teachers through interaction with infants, a sense of accomplishment that successfully leads classes, and a sense of satisfaction in teaching through support relationships with fellow teachers.