동화책 읽어주기 중재가 발달지체유아의 어휘력 향상에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 유아들이 쉽게 접할 수 있고, 유아가 흥미로워 하는 동화책 읽어주기 중재가 발달지체유아의 수용어휘와 표현어휘에 미치는 효과를 알아보는데 있다.
이 연구의 대상은 서울특별시 은평구에 소재하고 Y발달 센터에 다니고 있는 유아 중 소아 정신과에서 발달지체로 진단받고 부모의 동의를 얻은 3명을 연구 대상으로 하였다. 실험기간은 7월 11일부터 11월 2일까지 총 17주 동안 실시되었다. 기초선 단계에서는 각 대상 유아의 언어능력을 파악하기 위해서 각 대상 유아들이 동화책 읽어주기를 실시하기 이전에 특정한 단서나 자극이 주어지지 않은 자연스러운 환경에서 기초선을 측정 하였다. 기초선 측정은 유아가 모두 같은 날짜에 시작하고 세 유아 모두가 안정될 때까지 이루어졌다. 유아 A는 4회기, 유아 B는 7회기, 유아 C는 10회기 동안 진행되었다. 중재단계에서는 다섯 편의 동화를 각 동화당 5차시로 나누어 매일 1회, 주 5회씩 반복해서 읽어주었고 유지는 중재가 종료된 3주일 뒤에 연속적으로 3회기에 걸쳐 자료를 수집하였다.
기초선, 중재에 이르기까지 전 과정을 비디오로 녹화하였고, 비디오를 보며 유아의 언어를 분석하였고, 결과는 표와 그래프를 이용하여 나타내었다.
이 연구를 통해 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째 동화책 읽어주기 중재는 발달지체 유아의 수용 어휘를 향상시키는데 효과가 있었다. 대상 유아별로 보면 A유아의 경우 32.5% 증가하였고 B유아의 경우 42.5%, C유아의 경우 30% 유아별로 차이는 있었으나 전반적으로 향상 되는 것으로 나타났다.
둘째 동화책 읽어주기 중재는 발달지체 유아의 표현 어휘를 향상시키는데 효과가 있었다. 대상유아별로 보면 A유아의 경우 32.5% 증가하였고 B유아의 경우 42.5%, C유아의 경우 20% 유아별로 차이는 있었으나 전반적으로 향상 되는 것으로 나타났다.
셋째 중재의 조건이 소거된 후에도 동화책 읽어주기의 효과가 지속되었다.
위의 결과와 같이 동화책 읽어주기 중재가 발달지체유아의 수용어휘와 표현어휘의 향상과 유지에 효과적이라고 할 수 있으며 이러한 결론을 통해서 반복적 동화책 읽어주기를 통해서 가정에서나 일반 유아교육기관에서 쉽게 활용될 수 있으며 자연적인 환경 속에서 발달지체유아의 어휘력 향상을 증진시키는데 효과적인 전략으로 제시될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effect of the acceptable vocabulary and the expressive vocabulary to be found easily accessible and interesting through the reading of storybooks to enhance children's vocabulary skills due to developmental delays.
The subjects of this study were three selected children with developmental delays who have been diagnosed by a psychiatrist named Yu-ajung based in Y Child Development Center in Eunpyeong-gu, Seoul with obtaining the consent of their parents. The experimental period was conducted total of seventeen weeks during 11 July to 2 November. At the baseline phase, development was measured for each target in order to determine the child's language skills in their natural environment without conducting the use of periodic stimulus before reading storybooks. The baseline measurements were started at the same time with three children until all were stable. It took child A four sessions, for child B seven sessions, and lastly, child C ten sessions. At the intervention phase, five books were read repeatedly once daily, five times a week during a five week period. For consistency, it was repeated for three sessions after three weeks at the end of the intervention phase. The final results were then collected. From the baseline to the intervention, the entire process was recorded on video. I then analyzed the language of the children through watching the videos and indicating the results through the use of tables and graphs.
In this study the results are summarized as below:
Initially, reading storybooks was effective in improving the acceptable vocabulary for children with developmental delays. If we look at each case individually, Child A has increased to 32.5%, Child B 42.5%, and Child C 30%. Although they overall did not share the same effect, their comprehension has undoubtedly improved.
Second, reading storybooks was effective in improving the expressive vocabulary for children with developmental delays. If we look at each case individually as in the first result summary we see that Child A has increased to 32.5% Child B 42.5%, and Child C 20%. As in the first results, they did not share the same effects, yet they all achieved personal improvement.
Lastly, without the weekly intervention, the children had a permanent enhancement effect on their language comprehension and expression of reading storybooks.
As a result, the reading of storybooks can be effective in keeping for the effect of the acceptable vocabulary and the expressive vocabulary to enhance children's vocabulary skills due to developmental delays. and the repetitive reading of storybooks is easily a good use at home or in the general pre-school.
It is also presented as an effective strategy to promote the child's vocabulary of developmental delays in a natural environment.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 발달지체 유아의 언어적 특성 5
• 2. 발달지체 유아의 언어지도 6
• 3. 언어 이해력 7
• 4. 언어 표현력 8
• 5. 동화책 읽어주기 활동의 중요성 9
• 6. 동화책 읽어주기 활동의 언어 교육적 가치 11
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 대상 13
• 2. 연구 도구 16
• 3. 실험 설계 18
• 4. 자료 수집 22
• 5. 자료 처리 27
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 수용 어휘의 변화 28
• 2. 표현 어휘의 변화 32
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 1. 논의 36
• 2. 결론 37
• 참고문헌 39
• 부 록 43
• Abstract 58