문장작성 전략이 학습장애 학생의 쓰기능력과 자기효능감에 미치는 효과 = The Effects of the Sentence Writings Strategy on Improving the Writing Abilities and Self-Efficacy of Elementary Students with LD

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 문장작성전략을 적용하여 초등학교 학습장애 학생들의 쓰기 능력과 자기 효능감에 미치는 효과를 검증하고자 하는 것이다. 연구에 참여한 대상은 논산시에 위치한 초등학교 4, 5학년 학습장애 학생 3명이었다. 연구기간은 2007년 3월 15일부터 2007년 11월 30일 까지 총 20~26회기 동안 이루어졌다.
본 연구에 적용한 프로그램은 ‘호랑이 문장작성전략(김윤옥 외, 2004)’이다. ‘호랑이 문장작성전략’은 모두 13개 단원으로 구성되어 있으며, 단원별로 5단계 과정을 통하여 적용하였다. 본 연구는 대상자간 중다기초선 설계를 이용하여 전략교수의 효과를 검증하였다. ‘호랑이 문장작성전략’ 훈련을 통해 학습장애 학생들의 쓰기 능력과 자기효능감 향상에 대한 효과를 검증하기 위해 쓰기능력과 자기효능감 검사지를 사전, 사후 검사하여 학습장애 학생들의 쓰기능력과 자기효능감의 변화를 검증하였다.
연구 결과는 다음 세 가지로 요약된다. 첫째, 초등학교 학습장애 학생들은 ‘호랑이 문장작성전략’을 완전학습 할 수 있었다. 둘째, ‘호랑이 문장작성전략’의 적용은 학습장애 학생의 쓰기 능력에 긍정적인 영향을 주었다. 셋째, ‘호랑이 문장작성전략’은 학습장애 학생의 자기효능감을 향상시켜 주었다.
본 연구와 관련하여 쓰기의 경험을 확장시키기 위해 문장을 작성하는 것에 머무르지 않고 생각을 표현할 수 있는 대체방안을 사용하여 좀 더 확장된 자기 표현능력을 향상시킬 수 있는 글쓰기 전략이 개발 될 필요가 있겠다. 또한 ‘문장작성전략’의 효과가 계속 유지되기 위해서는 담임교사 및 가정과 연계하여 지속적으로 지도가 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the effects of self-efficacy and writing skills of elementary school students with learning disabilities (LD) by applying the sentence writing strategy. Three of forth and fifth graders with LD in Nonsan city participated in this study. The study was conducted a total of 20~26 sessions from March 15, 2007 until November 30, 2007.
The program applied to this research was 'Horang-ee Sentence Writing Strategy (Kim Yoon-ok and others, 2004).' 'Horang-ee Sentence Writing Strategy' is made up of all 13 sections, and each section has 5-step process. This research has proved the effects of strategic instruction through multiple-baseline design on the students. In order to prove the improvement of writing ability and self-efficacy by applying 'Horang-ee Sentence Writing Strategy' practice on students with LD, we inspected the examining papers of writing ability and self-efficacy before and after the practices, and verified the improvement of the students with LD.
The results of the study can be summarized as following three. First of all, the elementary school students with LD was able to complete learning the 'Horang-ee Sentence Writing Strategy.' Secondly, 'Horang-ee Sentence Writing Strategy' has positively impacted on the writing skills of students with LD. Third of all, 'Horang-ee Sentence Writing Strategy' has improved the self-efficacy of students with LD. In relation to this study, there are needs to use alternatives to express one's thoughts in order to expand the writing experiences, and to develop a writing strategy that would improve the ability to self-expression. Also, to maintain the effects of 'Sentence Writing Strategy,' the constant guidance is needed in conjuntion with teachers and family members.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 학습장애아의 다양한 학습 요구 = 8
• 2. 학습장애 학생의 쓰기능력과 쓰기지도 = 10
• 3. 학습장애 학생을 위한 학습전략 = 20
• 4. 자기효능감 = 28
• Ⅲ. 연구방법 = 34
• 1. 연구대상 및 장소 = 34
• 2. 프로그램 및 관련자료 = 36
• 3. 검사도구 = 40
• 4. 실험설계 = 44
• 5. 실험절차 = 45
• Ⅳ. 연구결과 = 52
• 1. 완전학습 = 52
• 2. 쓰기능력 결과 = 57
• 3. 자기효능감 결과 = 58
• Ⅴ. 논의 = 60
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 63
• 1. 결론 = 63
• 2. 제언 = 64
• 참고문헌 = 66
• 부록 = 77
• ABSTRACT = 91