학생이 지각한 체육교사의 교육열정이 중학생의 교과 흥미도와 수업몰입에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 효과적인 학습지도를 위해 체육 교사가 지녀야할 자질인 교사의 교육열정이 중학생의 교과 흥미도와 수업 몰입에 어떠한 영향을 미치는지 그 관계를 파악하고 분석함으로서, 능률적이고 효과적인 교육체계를 만들 수 있도록 기여하고자 함에 목적이 있다. 여기서 말하는 교육열정은 학생들이 지각·평가한 체육교사의 교육열정을 중심으로 연구되었다.
연구 대상은 편의표본추출법(Convenience Sampling Method)을 사용하여, 서울 소재의 남녀공학 5개교의 총 675명의 남녀 중학생을 대상으로 설정하였다. 조사 도구는 예비조사를 마친 자기평가기입법 (Self - administration Method)으로 구성된 설문지를 사용하여 5점 Likert 척도(Likert Scale)로 점수화 하였다. 설문지는 배경변인으로는 성별, 학생 2문항, 체육교사의 교육열정으로는 교육애와 열정 10문항, 교과 흥미도는 교과내용, 교과가치 및 노력, 교과 유능감, 교과 담당교사로 16문항, 수업몰입은 자기목적적 경험, 체육수업내용 몰두, 체육수업과정 통합, 수업행동과 의식 일치, 도전과 통제감 28문항으로 구성된 설문지를 사용하였다.
자료 분석은 Windows용 SPSS 18.0 Version 통계 프로그램과 AMOS 18.0 Version 통계 프로그램을 사용하여 통계처리 되었다. 연구대상의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도분석을 하고, 연구도구의 신뢰도 검정을 위하여 Cronbach's α 계수 검정을 하며, 타당도 검정을 위한 요인분석 결과를 제시한다. 적합성 검증, 가설의 검증을 위한 구조방정식 모델의 추정은 공변량구조모형의 프로그램인 AMOS 18.0 Version을 이용하였으며, 그 결과를 논의한 후 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 체육교사의 교육열정이 학생들의 교과 흥미도에 미치는 영향을 분석한 결과 통계적으로 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 체육교사의 교육열정이 높아지면 학생들의 교과 흥미도는 높아지는 것으로 나타났다.
둘째, 학생들의 교과 흥미도가 수업몰입에 미치는 영향을 분석한 결과 통계적으로 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 학생들의 교과 흥미도가 높아지면 수업몰입은 높아지는 것으로 나타났다.
셋째, 체육교사의 교육열정이 학생들의 수업몰입에 미치는 영향을 분석한 결과 통계적으로 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 체육교사의 교육열정이 높아지면 학생들의 수업몰입은 높아지는 것으로 나타났다.
넷째, 체육교사의 교육열정과 수업몰입과의 관계에서 학생들의 교과 흥미도의 매개효과를 분석한 결과 체육교사의 교육열정은 학생들의 수업몰입에 직접효과 및 간접효과가 나타나 학생들의 교과 흥미도는 체육교사의 교육열정과 학생들의 수업몰입을 매개하는 것으로 확인되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to contribute to establishing an efficient and effective education system by analyzing the effect of educational passion, which physical education teachers should have for effective leaning guidance, on subject interest and class flow of middle school students. Educational passion mentioned here was studied focusing on physical education teachers' educational passion perceived and evaluated by students.
For this purpose, 675 male and female students in five coeducational middle schools situated in Seoul were chosen as research subjects using the Convenience Sampling Method. As a research tool, a self-administered questionnaire was employed after preliminary investigation and the data collected were scored, based on the five-point Likert scale. The questionnaire consisted of two questions about gender and personal information of students as background variables, ten questions about educational love and passion for analyzing physical education teachers' educational passion, sixteen questions about subject contents, subject value and effort, subject efficacy and subject teacher for analyzing subject interest, and twenty eight questions about autotelic experience, P.E. class flow, integration of P.E. classes, accord class behavior and consciousness and challenge and control for analyzing class flow.
The data collected were statistically processed using the SPSS 18.0 Version program for Windows and AMOS 18.0 Version program. For investigating general characteristics of the research subjects, frequency analysis was carried out, for verifying the reliability of the research tool, Cronbach's α coefficient test was carried out, and for verifying the validity, factor analysis was carried out and the results were presented. In addition, the structural equation model for verifying the goodness-of-fit of model and hypothesis was set using AMOS 18.0 Version that is a covariance structure model program. The study results are as follows.
First, physical education teachers' educational passion had a statistically positive influence on subject interest of students, and as physical education teachers' educational passion improved, students showed a higher interest in the physical education subject.
Second, students' interest in the physical education subject had a statistically positive influence on P.E. class flow, and as students' interest in the physical education subject improved, P.E. class flow rose.
Third, physical education teachers' educational passion had a statistically positive effect on P.E. class flow of students, and as physical education teachers' educational passion improved, P.E. class of students rose.
Fourth, physical education teachers' educational passion directly and indirectly influenced P.E. class flow of students and thus students' interest in the physical education subject played a mediating role in the relationship between physical education teachers' educational passion and students' class flow.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론1
• 1. 연구의 필요성1
• 2. 연구 목적8
• 3. 연구 변인 및 연구 모형9
• 4. 연구가설10
• 5. 용어의 정의11
• Ⅱ. 이론적 배경13
• 1. 체육 교사13
• 가. 체육 교사의 특성과 역할13
• 나. 체육 교사의 자질14
• 다. 체육 교사의 교육열정17
• 2. 교과 흥미19
• 가. 흥미의 개념19
• 나. 교과 흥미 및 특징23
• 3. 수업몰입25
• 가. 몰입의 개념25
• 나. 몰입의 특징27
• 다. 체육 수업몰입 및 특징30
• 4. 변인 간 관계성32
• 가. 교사의 교육열정과 교과 흥미도와의 관계32
• 나. 교사의 교육열정과 수업몰입과의 관계33
• 다. 교과 흥미와 수업몰입과의 관계35
• 라. 교사의 교육열정, 교과 흥미 그리고 수업몰입 간의 관계 37
• Ⅲ. 연구방법40
• 1. 연구 대상40
• 2. 조사 도구40
• 가. 신뢰도 분석42
• 3. 조사 절차44
• 4. 자료 분석44
• Ⅳ. 연구결과46
• 1. 조사대상자의 일반적 특성46
• 2. 기술통계적 분석47
• 가. 체육교사의 교육열정47
• 1) 체육교사의 전반적인 교육열정47
• 2) 일반적 특성에 따른 교육열정 차이48
• 나. 교과 흥미도49
• 1) 전반적인 교과 흥미도49
• 2) 일반적 특성에 따른 교과 흥미도 차이49
• 다. 수업몰입51
• 1) 전반적인 수업몰입51
• 2) 일반적 특성에 따른 수업몰입 차이52
• 3. 측정도구의 타당도 검증53
• 가. 탐색적 요인분석53
• 1) 교육열정에 대한 탐색적 요인분석 결과54
• 2) 교과 흥미도에 대한 탐색적 요인분석 결과56
• 3) 수업몰입에 대한 탐색적 요인분석 결과58
• 나. 확인적 요인분석60
• 1) 교육열정에 대한 확인적 요인분석 결과61
• 2) 교과 흥미도에 대한 확인적 요인분석 결과62
• 3) 수업몰입에 대한 확인적 요인분석 결과64
• 4. 상관분석66
• 5. 모형의 적합성 및 가설의 검증68
• 가. 모형의 적합성 평가68
• 나. 가설의 검증70
• 1) 체육교사의 교육열정과 중학생의 교과 흥미도의 관계70
• 2) 중학생의 교과 흥미도와 수업몰입과의 관계71
• 3) 체육교사의 교육열정과 중학생의 수업몰입과의 관계72
• 4) 체육교사의 교육열정과 수업몰입과의 관계에서 중학생의 교과 흥미도의 관계73
• Ⅴ. 논의75
• Ⅵ. 결론 및 제언79
• 참고문헌81
• 부록88
• ABSTRACT91