이혼가정 아동의 학교생활적응에 관한 사례 연구 = (A) Case Study on the Adaptation of Children in a Divorced Family to School life

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 이혼 가정에서 성장한 초등학교 5학년 남자 어린이 J(가명)가 정서적으로 불안하고 타인과의 관계가 원만하지 못할 뿐 아니라 학습에 의욕이 없어서, 학교생활에 적응하지 못하는 문제 행동이 있어 이를 교정하기 위한 상담사례이다.
학교생활에 잘 적응할 수 있도록 상담자는 지지와 격려, 칭찬 등 자아존중감을 향상시키기 위한 상담전략을 수립하여 적용하였다.
먼저, 학교에서 나타나는 문제 행동을 바탕으로 목표를 손톱을 물어뜯거나 물건을 만지작거리는 행동을 줄이기, 복도나 계단에서 뒹굴거나 소리지르는 행동을 줄이기, 친구들과의 활동에 적극적으로 참여하기, 다른 사람을 스스로 돕기, 과제해결이나 준비물 잘 챙겨오기, 수업시간에 잘 참여하기로 세분화하여 그 변화를 관찰하였다.
본 연구 실행 결과로 나타났던 상담의 효과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 행동관찰 목록표를 보면 나타났던 문제 행동들이 점점 줄어들고 있는 것을 알 수 있다. J는 아버지의 가끔 나타나는 폭력적인 행동으로 자신을 지키려고 마음의 문을 열지 않아 폐쇄적인 생활을 하였으나 아버지와의 상담을 통해 아동의 문제 행동을 이야기한 후, 아동을 이해하고 같이 시간을 보내면서 마음을 열고 정서적으로 안정을 얻어 학교생활에 적응을 하였다.
둘째, 학교에서 지켜야할 것들을 알고 학교 생활을 적극적이고 즐겁게 하게 되었다, 아침에 학교에 와서 돌아다녔는데 돌아다니지 않고 앉아서 아침 활동을 하거나 수업 중에 소리 지르거나 낙서하는 횟수가 줄어서 수업에 참여하는 모습을 볼 수 있었다. 친구들과 운동장에서 축구를 하거나 같이 앉아서 밥을 먹고 다른 선생님들께 인사를 잘 하고 심부름을 잘해서 칭찬을 받는 등 학교생활에 잘 적응하는 모습을 보여 주었다. 또한 학교생활적응 검사에서는 6개의 하위영역 모두 잘 적응을 하고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 가족화에서 사전 검사에서 아버지, J, 동생이었던 가족이 사후 검사에서는 아버지, 어머니, J, 동생으로 어머니를 가족으로 인식하고 있으며, 나무그림에서도 마찬가지로 어머니 나무를 그려 심리적으로 안정을 찾아가고 있음을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is a counseling case intended to correct the maladjustive problems of a fifth-grade boy(whose fictitious name is J) growing up in a divorced family and showing emotional anxiety as well as no desire for study.
With a view to helping him adapt to his school life, the counselor came up with counseling strategics including support, encouragement and praise, applying them to the counselee so that he might improve his self-respect.
To begin with, the counselor broke down the subject's behavioral problems appearing at school and observed his change: cutting down the frequency of biting his fingernails, playing with objects, tumbling or screaming on the corridors or the stairs, getting involved in activities with his peers, helping others of his own accord, doing assignments well and not forgetting preparatory things.
The following are the effects of the counseling strategics.
First, the conduct sheet, or a list of behavioral observation, shows that the subject's problematic behavior was decreasing. J used to keep his mind closed because of his father's occasional violence, but showed emotional stability and adapted himself to his school life after the counselor talked with his father about his behavioral problems and his father spending time with him on the basis of understanding.
Second, the subject came to live a positive and cheerful life, keeping school regulations. He used to wander about in the morning at school, but he stopped doing so. He screamed less and scribbled less. He came to engage in morning activities. He played soccer with other friends, having lunch with them, greeting teachers well and getting praises after running errands, which mean that he came to adjust himself to school life. And a test on school life adjustment shows that he adjusted well to all the subcategory areas.
Third, he used to subtract mother from his family members, but he came to think of mother as a member of his family. He came to draw a mother tree, which means that he came to gain emotional stability.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 이혼가정 아동과 양부모가정 아동의 차이 = 6
• 2. 부모의 이혼이 아동에게 미치는 영향 = 7
• 3. 이혼가정 아동의 학교생활 적응 = 11
• 4. 이혼가정 아동에 대한 효과적인 상담 전략 = 16
• Ⅲ. 내담자 문제의 개념화 = 18
• 1. 주요 문제 = 18
• 2. 발달사 = 19
• 3. 교우관계 및 학교생활 = 20
• 4. 종합적 이해 = 21
• Ⅳ. 상담 목표 및 전략 = 23
• 1. 상담 목표 = 23
• 2. 상담 전략 = 23
• Ⅴ. 상담 평가 방법 = 25
• 1. 평가 계획 = 25
• 2. 평가 도구 = 25
• 3. 자료 처리 = 28
• Ⅵ. 상담 과정 = 29
• Ⅶ. 상담 결과 분석 = 36
• 1. 행동 목록 평가에 나타난 상담의 효과 = 36
• 2. 학교생활적응 검사상에서의 변화 = 41
• 3. HTP(집 - 나무 - 사람) 검사 및 가족화 검사에 나타난 상담의 효과 = 45
• 4. 소감문에 나타난 상담의 효과 = 50
• Ⅷ. 논의 = 52
• Ⅸ. 결론 및 제언 = 54
• 1. 결론 = 54
• 2. 제언 = 55
• 참고문헌 = 56
• ABSTRACT = 60
• 부록 = 62