The Effect of Multiple Task, Grouping and Evaluation Structures in Classroom on Students' Perceptins of their Abilities

국문 초록 (Abstract)

사회생활을 함에 있어 자심감을 가진다는 것은 무엇보다 중요하다. 자신감은 자신의 능력을 가능한 높게 지각함으로써 비롯된다. 능력 지각은 초등학교에 입학하면서부터 시작되는데, 특히 교실 현장에서 매일 매일 겪게 되는 작은 경험들은 아동들의 능력 지각에 중요한 역할을 한다.
능력 지각에 관련되는 교실의 경험들은 그 교실안의 과업, 집단, 평가 구조가 학생들간의 능력을 어느 정도 비교하는가에 따라 달라질 수 있다. 그동안 교실의 과업, 집단, 평가 구조와 학생들의 능력 지각의 관계를 고찰한 연구들은 과업이 다양한 경우보다 단일한 경우, 개별학습 보다 대집단 학습의 경우, 또한 개별적인 평가 보다 공개적인 평가의 경우, 비교성이 높아져 학생들 능력의 차이는 가시화 되어지고, 보다 많은 학생들이 자신의 능력을 낮게 생각하게 됨을 연구하였다.
그러나 학생들의 능력 지각에 영향을 줄 수 있는 요인들은 이처럼 단순하지 않다. 과업의 경우에는 과업의 난이도 정보, 과업 수행의 속도 허용 여부 등에 따라서도 학생들의 능력의 차이가 드러날 수 있다. 집단에서도 집단의 크기 뿐 아니라 집단 형성의 근거, 집단 간 이동 용이성 등이 학생들간의 능력 비교에 영향을 준다. 평가 역시 공개성에 덧붙여 평가 기준이 학생들간의 비교를 쉽게 하는 수리적 기준인가, 아니면 비교를 어렵게 하는 해석적 기준인가에 따라 학생들 능력의 가시성과 비교가 달라지게 된다.
과업, 집단, 평가 구조안에 있는 이같은 복합적 하위 요인들은 각 구조안에서 복잡하게 서로 얽혀 여러가지 양상으로 나타난다. 따라서 각 교실은 이러한 하위 요인들의 조합 결과에 따라 그 교실만의 독특한 과업, 집단, 평가 구조를 가지게 된다.
본 논문은 이러한 복합적인 하위 요인들이 각각의 과업, 집단, 평가 구조안에서 어떠한 조합으로 나타나며, 나타난 조합 유형들이 지니는 비교성의 정도는 어떠한지를 가설적으로 순서화한 후, 이에 근거하여 복합적인 교실의 과업, 집단, 평가구조가 학생들의 능력 지각에 어떠한 영향을 미치는가를 실제적인 교실 현장에 적용하는 분석하는데 목적을 두었다.
연구는 교실의 구조를 묻는 질문지와 학생들의 능력 지각을 분석하는 질문지를 이용하여 시도되었으며, 소, 대도시에 소재하는 국민학교 교사 17명이 교실의 구조에 관한 질문에 응답하였고, 17명의 교사가 지도하는 663의 학생들이 능력 지각에 관한 질문에 답하였다. 질문의 내용은 교실 구조의 경우 수학과 사회 수업 시간의 과업, 집단, 평가 유형을 묻는 질문 문항으로 구성되었고, 각 교실의 과업, 집단, 평가의 유형이 가지는 가설적 비교서의 정도에 따라 교실 구조의 능력 지각에 대한 영향력을 점수화하였다. 학생들의 능력 지각의 경우, 학생들이 수학과 사회 각각에서 느끼는 능력의 정도, 학급내 순위, 자신감, 흥미, 미래의 능력에 대한 전망을 0점에서 10점가지 척도로 응답하게 한 후 역시 점수화하였다.
Quartile 방법을 사용하여 교실의 과업, 집단, 평가 구조상 비교 유발성이 높은 교실과 중간인 교실, 낮은 교실 세가지로 구분되었다. 그리고 Kruscal-Wallis의 Chi-square를 이용하여 교실의 구조 유형에 따라 학생들의 능력 지각상의 분포에 차이가 있는지가 분석되었다. 수학의 경우, 능력의 정도, 학급내 순위, 미래의 능력에 대한 전망이, 사회에서는 능력의 정도, 학급내 순위, 자신감, 흥미, 미래의 능력에 대한 전망이 의미있는 차이를 보였다. 즉 비교성이 높은 교실일수록 학생들의 능력 지각의 평균 순위는 낮아졌다. 교실의 구조 변화는 자신의 능력을 낮게 생각하는 학생의 비율에도 영향을 주었다. 자신의 능력을 11개의 응답 척도 중 5이하로 답한 경우를 낮은 능력 지각을 가진 것으로 정의한 후, 교실의 구조에 따른 변화를 추이한 결과, 교실의 구조가 비교성을 높일수록 자신의 능력을 낮게 생각하는 학생들이 증가하였다. 이러한 현상은 수학의 경우, 미래의 능력에 대한 전망에서, 사회의 경우는 능력 정도, 학급내 순위, 자신감, 흥미, 미래의 능력에 대한 전망 모두에서 의미있게 나타났다.
학생 교육은 가능한한 많은 학생들이 자신에 대한 긍정적으로 생각할 수있도록 환경을 조성해야 한다. 특히 초등학교 아동들이 가능하한 자신의 능력을 높게 지각하는 것은 매우 중요하다. 아동들은 각자의 다양한 재능이 어떻게 계발될지 모르는 무한한 가능성의 존재이기 때문이다. 인생의 초기 부터 각자의 잠재력을 무시당한 채 학교 교실의 학습 구조에 의해 다수의 학생들이 낮은 능력 지각을 강요당한다면 이것은 개인 뿐 아니라 사회로서도 큰 손실일 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The task, grouping and evaluation structures in classroom have great influence on students' perceptions of their abilities through comparison. The students' perceptions of their abilities will concentrate on lower level in high comparative classrooms. A sample of 663 students and 17 teachers within 17 classrooms in small and large cities in Korea were studied to examine the effect of classroom structure on students' perceptions of their abilities. Teachers responded to questionnaires about the structure of their classrooms and students assessed their own perception of academic abilities. Findings indicated that students' perceptions of their abilities differed significantly depending upon the level of comparison within their classrooms. More students in high comparative classroom reported low perceptions of their abilities than do students in low comparative classrooms.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. Introduction
• Ⅱ. Combination of Subsidiary Factors in Each Task. Grouping and Evaluation
• Ⅲ. Method
• Ⅳ. Results
• Ⅴ. Conclusion
• References