언어폭력·집단 따돌림 예방을 위한 음악 수업 지도방안 연구 = A Study on Teaching Methods in Music Classes for the Prevention of Verbal Abuse and Bullying

국문 초록 (Abstract)

본 논문의 목적은 언어폭력·집단 따돌림 예방을 위한 음악 수업 지도방안을 개발하는 것이다. 이론적 배경으로 먼저 언어폭력과 집단 따돌림의 개념과 원인에 대해 고찰하였다. 수업에서 활용할 수 있는 협동학습 모형을 살펴본 후 적합하다고 판단되는 GI 모형에 대해 고찰하였다. 이후 고등학생에게 적절한 제재곡을 선택해서 GI 모형으로 수업에서 활용 가능한 구체적인 지도 방안을 연구하였다.
언어폭력·집단 따돌림 예방을 위한 음악 수업 지도안은 다음과 같다.
첫째, 언어폭력을 예방하기 위해 학생들에게 친숙한 우리나라 민요를 활용하여 언어폭력 예방을 주제로 가사를 창작하는 활동을 진행하여 잘못된 언어 사용에 대한 경각심을 일깨우도록 하였다.
둘째, 집단 따돌림을 예방하기 위해 학급 공동 과제를 해결하는 소집단 활동을 수업의 주요 활동으로 삼아 문제를 해결하는 과정 안에서 타인과 올바르게 상호작용하는 법을 배우도록 하였다.
셋째, 공동 과제에 대한 하위 주제 선정부터 학습을 마무리하는 발표 단계까지 학생이 주가 되는 GI 모형을 활용한 수업을 진행함으로써 자기 주도적으로 학습하는 과정의 필요성을 인식하도록 하였다.
수업 모형을 활용한 학교폭력 예방 수업 지도안의 개발은 음악 교과 수업 내에서 학교폭력 예방 교육이 지속적으로 이루어질 수 있다는 점에서 기존의 한시적이고 형식적으로 이루어지던 학교폭력 예방프로그램의 한계점을 보완할 수 있으며 음악 교과의 특성에 따라 교육과정이 추구하는 학생의 전인적 성장을 이룰 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop teaching methods for music classes to prevent verbal abuse and bullying. As theoretical background, the concepts and causes of verbal violence and bullying were first examined. Following this, I explored cooperative learning models that could be utilized in class and deliberated on the GI(Group Investigation) model, which was deemed appropriate. Subsequently, I conducted research on specific teaching strategies utilizing the GI model in class, selecting appropriate repertoires for high school students.
The music class teaching strategies for preventing verbal abuse and bullying are as follows:
First, to prevent verbal abuse, activities were conducted where students created lyrics on the theme of verbal abuse prevention using familiar Korean folk songs, raising awareness about the misuse of language.
Second, to prevent group ostracism, small-group tasks for resolving class-wide project were adopted as a main activity in the class, allowing students to learn how to interact appropriately with others througout the problem-solving process.
Third, by implementing a GI model-based class where students take the lead from the selecting subtopics to the final presentation stage, the necessity of the importance of self-directed learning process was emphasized.
The development of a bullying prevention lesson plans using this teaching model can complement the limitations of traditional, temporary and formal school violence prevention programs by ensuring continuous prevention education within music classes. Additionally, this approach fosters the holistic growth of student in alignment with the educational objectives of the music curriculum.

목차 (Table of Contents)

• 표 목차 ⅲ
• 그림 목차 ⅳ
• 악보 목차 ⅳ
• 국문초록 ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 2
• 3. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 언어폭력·집단 따돌림의 이해 4
• 1) 언어폭력의 개념 4
• 2) 집단 따돌림의 개념 6
• 3) 언어폭력·집단 따돌림의 원인 8
• (1) 개인적 요인 8
• (2) 가정적 요인 9
• (3) 학교 요인 10
• 2. 협동학습의 이해 11
• 1) 협동학습의 개념 및 원리 11
• 2) 협동학습 모형 14
• (1) 직소 Ⅱ (Jigsaw Ⅱ) 15
• (2) 팀 경쟁학습 (Team Games Tournaments: TGT) 15
• (3) 성취과제 분담모형 (Student Teams Achievement Division: STAD) 16
• (4) 팀 보조 개별학습 (Team Assisted Individualization: TAI) 16
• (5) 직소 Ⅰ (Jigsaw Ⅰ) 17
• (6) 집단 탐구법 (Group Investigation) 18
• (7) 함께 학습하기 모형 (Learning Together: LT) 18
• (8) 자율적인 협동학습 (Co-op Co-op) 18
• 3. GI 모형 20
• 1) GI 모형의 개념 및 특징 20
• 2) GI 모형의 수업 절차 21
• Ⅲ. 언어폭력·집단 따돌림 예방을 위한 음악 수업의 실제 25
• 1. GI 모형을 활용한 수업 계획 25
• 1) 제재곡 선정 및 활동 계획 25
• 2) 차시별 학습 목표 및 평가 내용 32
• 2. 언어폭력·집단 따돌림 예방을 위한 음악 수업 지도안 34
• 1) 1차시 수업 지도안 34
• 2) 2차시 수업 지도안 38
• 3) 3차시 수업 지도안 42
• 4) 4차시 수업 지도안 46
• Ⅳ. 결론 및 제언 50
• 참고문헌 52
• ABSTRACT 56