재일한국학교의 ‘한국역사’ 교육 실태와 개선 방안

국문 초록 (Abstract)

재일한국학교는 민족차별과 경제적 어려움 속에서도 재일한국인 자녀들이 한국어와 한국역사, 전통문화 교육을 통해 민족 정체성을 유지하기 위한 민족교육을 추진해왔다. 그러나 시간이 지날수록 일본으로 귀화하거나 일본인과 결혼하는 사람들이 증가하면서 일본에서 태어나고 생활하는 3세, 4세들이 늘어나고 있고 이들은 자신의 정체성에 혼란을 겪고 있다. 이와 같이 변화하는 재일한국인에 대한 민족교육도 민족 정체성을 가지면서 일본에서 당당하게 살아갈 수 있는 힘을 길러주는 방향으로 변해가야 할 것이다. 그러나 재일한국학교의 한국역사 교육은 재일한국인의 형성과정과 현재의 모습을 고려한 교육과정은 물론 정식 교과서조차 없이 진행되고 있기 때문에 변화하는 재일한국인 사회에 보조를 맞추지 못하고 있다.
필자는 이 글에서 재일한국학교 재학생 설문조사와 한국역사 교과담당 교사 인터뷰, 한국사능력검정시험의 결과를 통해 재일한국학교의 한국역사 교육현황, 학생들의 한국역사 지식수준을 파악하였다. 이것을 바탕으로 ‘한국역사’ 교과교육에 대한 개선 방안을 제시하였다. 재일한국학교에서 가르치는 ‘한국역사’의 교육목표와 내용은 한민족으로서의 정체성을 인식하는 것뿐만 아니라 변화하는 재일한국인 사회의 환경을 고려하여 일본 사회에서 조화를 이루며 살 수 있는 힘을 길러줄 수 있도록 설정되어야 한다. 이를 위해서 첫째 학생들의 언어 수준과 한국역사에 대한 지식수준, 생활환경을 고려하여 교재를 제작해야 한다. 둘째 한반도와 일본의 역사적 관계를 주요 항목으로 선정하여 교육내용을 구성해야 한다. 이때 양국 사이에 다양한 교류와 갈등이 있었으며 이러한 상황을 슬기롭게 극복하려는 노력이 있었다는 것을 소개한다. 이를 통해 학생들은 실제 생활에서 민족차별과 갈등에 부딪혔을 때 문제를 해결하는 힘을 얻을 수 있을 것이다. 셋째 단순히 전통문화와 과거 역사에 대한 지식전달에 그치지 않고 민단과 총련, 재일한국학교와 조선학교로 나뉘어 있는 사실 등 남북분단으로 인한 역사가 자신들의 생활에도 영향을 주고 있음을 알려주어 통일과 동아시아 평화에 대한 생각으로 이어질 수 있도록 내용을 구성해야 한다. 넷째 한국에 비해 절대적으로 부족한 ‘한국역사’ 수업시수를 확보하고 중·고등학교 계열성을 고려하여 체계적으로 교육이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 학생에게는 한국현장체험학습 기회를 제공하여 교실에서 배운 한국역사를 직접 체험할 수 있도록 해주어야 한다. 또한 한국역사를 담당할 우수 교사를 확보할 수 있는 제도를 마련하고 지속적인 연수를 통해 내실 있는 한국역사 교육이 이루어질 수 있도록 해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Korean schools in Japan have conducted ethnic education in order to maintain ethnic identity. They have provided education in the Korean language, history, and traditional culture even despite the problems of ethnic discrimination and economic difficulties. However, as time passes, with increasing numbers of people who are naturalized in Japan or married to a Japanese person, the next generations, who were born and raised in Japan, are experiencing ethnic identity confusion. Thus, ethnic education in Japan must be changed to a direction that will raise people who can proudly live in Japan as Koreans. However, education at Korean schools in Japan is not able to keep pace with the Korean community in Japan because that education is conducted without formal textbooks, and, needless to say, without a regular curriculum.
I investigated the current status of South Korean history education at Korean schools in Japan and the knowledge level of Korean history through an interview with a Korean history teacher, questionnaire surveys, and the results of the Korean history Proficiency Test. Based upon these sources of data I presented ways to improve the curriculum in Korean history. Educational goals and the content of the “History of Korea” course to teach in Japan’s South Korean schools must be set not only to recognize the identity of the Korean people, but also to foster a force that can be in harmony in changing Japanese society. First, teaching materials should be composed in accordance with the language level, the knowledge level, and the life conditions.　Second, we must select teaching curriculum that is focused on the historical relationship between Korea and Japan. It is necessary to set the educational content to display the variety of exchange and conflict between the two countries. However, there has been an effort to try to overcome this situation wisely. Through these efforts, students will be able to gain the power to solve problems when encountering ethnic discrimination and conflict between the two countries. Third, not merely knowledge transfer regarding the traditional culture and the past history, the Mindan and Chongryŏn organizations, as these are divided into Japan Korea schools and Korean schools, also have an impact on the life history of their students due to the North-South divide. Thus it is necessary to set the content so that it can lead to the idea of peaceful unification and East Asia.　Lastly, it must ensure that education is carried out in a systematic manner taking into account the middle and high school series and to complement the “History of Korea” lesson time shortage compared to South Korea. And we must provide an opportunity for students to experience through a field trip to Korean historical sites so that students may experience in person the history of South Korea about which they have learned only in the classroom. Further, by providing a system that can ensure excellent teachers in charge of Korean history there must also be substantial Korean history education through continuous training.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 머리말
• Ⅱ. 재일한국학교와 ‘한국역사’ 교육의 현황
• Ⅲ. 재일한국학교 학생의 한국역사 지식 수준
• Ⅳ. 재일한국학교 ‘한국역사’ 교육 개선 방안
• Ⅴ. 맺음말
• 참고문헌
• [국문초록]
• [ABSTRACT]

참고문헌 (Reference)

1 지구촌동포연대, "조선학교 이야기" 선인 2014

2 박일, "재일한국인" 범우 2005

3 정희선, "재일조선인의 민족교육 운동(1945-1955) 연구" 강원대학교 대학원 2006

4 도노무라 마사루, "재일조선인 사회의 역사학적 연구" 논형 2010

5 한일민족문제학회, "재일조선인 그들은 누구인가" 삼인 2003

6 오자와 유사쿠, "재일조선인 교육의 역사" 혜안 1999

7 홍효정, "재일동포 청소년 민족교육에 관한 연구" 한양대학교 교육대학원 2006

8 송융미, "재일동포 민족교육의 역사적 변천과정 연구" 연세대학교 대학원 2007

9 박영실, "재일 한국학교 고등학생을 위한 한국어 및 한국문화의 통합교육 연구 : 재일 한국학교 고등학생 대상 요구분석을 기초로 하여" 고려대학교 교육대학원 2012

10 한국교육과정평가원, "재외동포용 한국의 역사" 한국교육과정평가원 2008

11 김경화, "재외 한국학교 운영실태 및 개선방안에 대한 연구" 고려대학교 교육대학원 2012

12 서경석, "역사의 증인 재일조선인" 반비 2010

13 역사교과서 재일코리언의 역사 작성위원회, "역사교과서 재일한국인의 역사" 역사넷 2007

14 서경석, "디아스포라 기행-추방당한 자의 시선" 돌베개 2006

15 李慶勳, "第3回 民団文化賞 2009年度受賞作品集" 在日本大韓民国民団 2010

16 朴斗鎮, "朝鮮総連 その虚像と実像" 中公新書 2008

17 朝鮮をどう教えるか 編集委員会, "朝鮮をどう教えるか" 解放出版社 2001

18 李慶勳, "在日韓国系学校での独島(竹島)授業" 日本歴史教育者協議会 (767) : 2010

19 梁泰昊, "在日韓国·朝鮮人問題-一問一答" 解放出版社 2001

20 서울역사박물관, "8.15 광복절 기념 열도속의 아리랑"