담임교사와 학생 간의 기질 및 성격 일치 여부와 성격 성숙도에 따른 학생의 교사에 대한 신뢰감 차이 = The student's confidence difference on instructor based on the consistence of temperament and character between the instructor and student and character maturity.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학생과 교사의 기질 및 성격의 일치 여부 뿐 만아니라, 그것을 초월하여 작용할 수 있는 성격 성숙도에 따라 학생의 교사에 대한 신뢰도에 차이가 있는지를 분석함으로써, 교사와 학생의 성장적 관계 형성과 유지에 도움을 줄 수 있는 기초 자료를 제공하는 데에 그 목적이 있다.
연구 대상은 서울․경기 지역의 2개 초등학교 6학년 108명(남 54명, 여 54명)과 담임교사 4명(남 2명, 여 2명)을 대상으로 설문지를 통해 조사되었다.
본 연구에서는 Cloninger의 TCI와 JTCI를 한국형으로 표준화한 한국판 TCI(기질 및 성격검사-성인용)와 JTCI(기질 및 성격검사-청소년용)을 사용하였으며, 한국판 TCI의 유형분류를 위해 사용된 척도별 점수의 3분 분할점에 의거, 기질의 4가지 하위척도와 성격의 3가지 하위척도 및 성숙도를 각각 백분위 점수에 따라 각각 상(71~100), 중(30~70), 하(0~29)의 3가지 유형으로 나누어, 교사와 학생이 같은 점수 영역에 속할 경우 일치로 보았고 그렇지 않은 경우 불일치로 간주했다. 신뢰감 검사를 위해서는 윤 주(2001)가 번안한 Wilson & Carroll에 의해 만들어진 신뢰감 검사지를 사용하였다.
자료의 처리는 SPSS 12.0 통계프로그램을 활용하여, 각 하위 항목별 집단 간 평균차이를 분석할 수 있는 t-검정 및 분산분석방법을 사용하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생과 교사의 기질 유형 일치 정도에 따라 학생의 교사에 대한 신뢰도에 차이가 있는지를 확인해 본 결과 통계적으로 유의미한 결과를 보이지 않았다. 하지만 기술적 측면에서 볼 때, 기질의 하위척도 중 자극추구 성향과 인내력 성향에서, 교사와 학생의 유형이 일치하는 집단이 타 집단에 비해 신뢰도 점수가 더 높게 나타나는 경향성이 보였다.
둘째, 학생과 교사의 성격 유형 일치 정도에 따라 학생의 교사에 대한 신뢰도가 차이가 있는지 분석해 본 결과 통계적으로 유의미한 차이가 보이지 않았다. 하지만 기술적 측면에서 볼 때, 성격의 하위 척도 중 자율성과 연대감 척도의 경우 각 척도별 성숙도 점수가 낮은 학생집단이 그에 비해 높은 점수를 보이는 교사에 대해 높은 신뢰감을 갖는 경향이 나타났다.
셋째, 학생이 지각한 학생과 교사와의 성격유형 일치 정도에 따른 학생의 교사에 대한 신뢰도는 유의미한 결과를 보이지 않았다.
넷째, 교사와 학생의 성격 성숙도와 학생의 교사에 대한 신뢰도와의 관계에서 통계적으로 유의미한 결과를 보였다. 즉 학생의 전반적인 성격의 성숙도가 낮을수록 교사에 대한 높은 신뢰도를 보였고, 전반적인 성격의 성숙도가 낮은 교사보다 높은 교사에 대해 더 높은 신뢰감을 갖는 것으로 나타났다.
이상의 연구결과는 교사와 학생의 기질 및 성격의 일치여부와 학생의 교사에 대한 신뢰도는 서로 관계가 없으며, 그것에 영향을 주는 요인은 교사와 학생의 성격 성숙도 변인임을 알 수 있다. 이는 성격성숙도가 낮은 학생이 교사를 더 신뢰하고 의지하는 만큼 교사는 미성숙한 학생에게 더 많은 관심과 애정으로 지도해야 하며, 교사는 자신의 성격의 성숙을 위해 자기를 성찰하고 꾸준히 노력해야한다는 시사점을 준다.
본 연구는 몇 가지 연구제한 점에도 불구하고 기존의 연구와는 달리 교사와 학생의 성숙도를 측정하여, 선행연구에서 거의 다루어지지 않은 성숙도 변인이 교육효과에 어떤 영향을 주는지를 규명하고 시사점을 얻었다는데 그 의의가 있다고 할 수 있다. 본 연구결과가 일반화되기 위해 성숙도 변인을 활용한 추후연구가 계속되기를 기대해 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study has its purpose not only on the analysis of accordance of temperament and character between student and instructor, but also on providing the basic material which can help maintaining and forming the developmental relationship between instructor and student by analyzing the confidence difference between the student and instructor based on the character maturity.
The objects of study was performed on 108 6th graders(male 54, female 54) who go to the 2 elementary schools in seoul and kyung ki region and 4 instructors (male 2, female 2) and it was done through the survey.
In this study, TCI of Cloninger, TCI(temperament and character inventory for adult use) which is the Korean version standardized TCI, and JTCI(Junior temperament and character inventory) were used, when student and instructor belongs to the same score region, it is considered as same and if not, it is considered as different thing by dividing in to 3 parts, high(71~100), middle(30~70), and low(0~29) based on the percentile score of 4 temperament, 3 character inventory, and maturity. The confidence examination which was published by Wilson & Carroll and translated by Joo, Yoon(2001) was used for the confidence examination.
By utilizing the SPSS 12.0 statistics program, t-inspection and distribution analysis method which is capable of analysis for average difference per each item and group.
The research results are shown below.
First, as a result of examining the confidence difference between the instructor and student based on the accordance degree of temperament for student and instructor, the significant result was not showed. However, when it comes to the descriptive aspect, among the temperament questions, the tendency of higher confidence rate was showed in the stimulation pursuit and patience tendency compared with other group.
Second, as a result of analyzing the confidence difference for student and instructor based on the accordance of student and instructor character, it also did not show the statistically significant difference. However, when it comes to the descriptive aspect, in case of autonomy solidarity and the group who has lower maturity rate tends to have higher trust on the instructor among the nature questions.
Third, the examination on the credibility of student on the instructor based on the accordance degree of character between late student and instructor showed insignificant result.
Forth, the statistically significant result was showed in the relationship between the confidence of student on instructor and nature maturity of student. Therefore, as the maturity of student is low, they tend to show more credibility on the instructor and they tend to have more credibility on the instructor who has been matured.
The above analysis result has no correlation between accordance of temperament and character of student and instructor and credibility on student and instructor, and the factor that effects on the credibility is the character maturity of student and instructor. It means that the instructor should teach unmatured students who trust and rely on the instructors with care and affection, and it gives the view that the instructor should try best and introspect oneself in order for the maturity of their nature.
Despite the few limits, the study has its point that it focuses on the maturity which can influence on the educational effect by measuring the maturity of students and instructors. In order for the generalization of study, the future research utilizing the maturity factors is required.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 가. 연구의 필요성 및 목적 1
• 나. 연구문제 및 가설 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 가. 인성이론 5
• 나. 성격의 성숙도 9
• 다. 신뢰감 11
• 라. 선행연구 고찰 13
• 마. 개념정의 14
• Ⅲ. 연구방법 16
• 가. 연구대상 16
• 나. 측정도구 16
• 1. (J)TCI 16
• 2. 신뢰감 검사 17
• 다. 자료의 처리 17
• Ⅳ. 연구결과 18
• 가. 학생과 교사의 기질유형 일치정도에 따른 학생의 교사
• 에 대한 신뢰도 18
• 나. 학생과 교사의 성격유형 일치정도에 따른 학생의 교사
• 에 대한 신뢰도 25
• 다. 학생이 지각하는 교사와의 성격유형 일치정도에 따른
• 학생의교사에 대한 신뢰도 30
• 라. 학생의 성격 성숙도에 따른 학생의 교사에 대한 신뢰도
• 31
• 마. 교사의 성격 성숙도에 따른 학생의 교사에 대한 신뢰
• 도 33
• Ⅴ. 논의 35
• 참고문헌 38
• Abstract 42
• 부록 44