영작문 교육에서 동료 수정 활동 시 교사 피드백의 역할

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영작문 수업 활동에서 수정 활동 시 교수자의 역할이 무엇인지 알아보기 위해 12명의 대학생이 참여한 작문활동에서 동료간 오류수정 결과물과 오류 수정 활동에 관한 논의 내용을 분석하였다. 분석 결과 첫 번째 작문에서 두 번째 작문 결과물에는 학습자들 간의 동료 수정 활동 큰 영향을 끼치지 못한 것으로 나타난 반면 두 번째에서 마지막 작문 결과물에는 동료, 교수자 오류수정 모두 영향을 끼친 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과로 교수자들의 오류에 대한 코멘트가 수정된 작문 결과물을 나오게 하는데 큰 영향을 끼치며 따라서 작문 수정 활동 시 교수자의 오류에 대한 피드백은 구체적이면서 학습자들이 이해 할 수있게 명료하게 전달되어야 함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines what role English writing instructors need to play in peer revision activities. Students participating in the study were asked to go through multiple draft writing process in which they wrote three drafts on each writing assignment and review their peers' essays in both a written comment sheet and an oral discussion. Overall, the results show that the peer comments played little role in improving the students' essays from the first to second drafts. However, great improvement is observed from the second to final drafts. Specifically, little effect of the feedback on the improvement of non-linguistic features of the essays is identified. Regarding the linguistic features, improvement was made from the second to final drafts. However, it is achieved by both the peer and teacher comments. Therefore, it is concluded in the study that the teacher comments played a role in helping the students produce the linguistically improved final drafts. The study recommends the instructor's explicit, detailed feedback to the errors caused from students' insufficient writing and English competence.