소외론의 관점에서 본 사회과교육

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 Hegel과 Marx의 소외론을 중심으로 사회과교육의 소외 현상을 살펴보고, 소외를 극복하기 위해 사회과교육이 나가야 할 방향을 살펴보는데 있다. 소외론의 관점에서 사회과교육의 모습을 보았을 때, 학습 과정에서 학습자가 겪게 되는 무력감, 학습자의 삶에 무의미함을 느끼게 하는 사회과 교육과정, 사회과교육의 근본적 목적들에 대한 규범적 인식이 상실된 채 알게 모르게 미래의 경제적 가치 실현을 위해 문화적 자본 축적의 수단을 추구하는 사회과 교실의 풍토, 학습 공동체 내에서 학습자가 사회적으로 고립될 수밖에 없는 상황 등을 볼 수 있다. 사회과교육이 학습자가 사회적 존재로서 자아실현을 하기 위한 한 부분으로서 그 역할을 제대로 수행하기 위해서는 소외에서 소외하기로 나아가야 한다. 그러기 위해선 학습 과정에서 교실 권력이 정당하게 재분배되어야 하며, 사회과교육과정은 학습자의 실제적 욕구를 반영하여 학습자 스스로 만들어가는 유의미한 대상화의 결과가 되어야 하며, 사회과교육의 근본적 목적에 대한 규범적 인식의 중요성을 공유해야 하며, 사회적 고립을 극복하기 위해서 신뢰와 배려를 바탕으로 소통과 연대의 학습공동체를 추구해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to explore the phenomena of alienation in social studies in the perspective of alienation theory and the orientation for overcoming those alienations.
With social studies in the perspective of alienation theory, we can find out the powerlessness experienced by learners in learning process, meaninglessness felt by learners for social studies curriculum not concerned with their life, social studies classroom ethos pursuing for knowledges as cultural capitals for future economical values without normative awareness to the goals of social studies, and socially isolated learners for learning community.
We need to lead from ‘being alienation’ to ‘making alienation’ for social studies to play proper parts in students’ self-realization as social beings. To do so, classroom power must be legitimately redistributed among students, social studies curriculum be able to be the product of self-directed meaningful objectification with reflection of students’ practical needs, the significance of normative awareness to the goals of social studies be shared, and learning community as communication and solidarity on the base of trust and caring be pursued for overcoming social isolation.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 소외의 개념과 양상
• Ⅲ. 사회과교육에서 소외의 양상
• Ⅳ. 소외하기로서의 사회과교육
• Ⅴ. 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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