예비 교사 역량기반 교원양성기관 교육과정 평가도구 개발 = Development of a Curriculum Evaluation Tool for Teacher Education Institutions Based on Preservice Teacher Competencies

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비 교사 역량을 기반으로 교원양성기관 교육과정을 체계적으로 평가할 수 있는 평가도구를 개발하는 데 목적이 있다. 최근 역량 기반 교육과정의 확산에도 불구하고 교원양성기관 교육과정은 교과 간 연계 부족, 이론과 실제의 괴리, 역량 중심 평가의 미비 등으로 인해 예비 교사 역량의 실제적 함양 수준과 교육과정 운영의 질을 종합적으로 진단하는 데 한계를 보여 왔다. 이에 본 연구는 예비 교사 역량을 교육과정 운영의 핵심 준거로 설정하고, 이를 토대로 평가 준거를 마련하고자 하였다. 이를 위해 선행연구 및 해외 사례 분석을 통해 예비 교사 역량의 구성 요소와 하위 요소를 도출하고 예비 지표를 구성하였으며, 이후 전문가 델파이 조사를 실시하여 지표의 내용 타당성을 검증하였다. 델파이 조사는 대학교수, 교육전문직, 중등학교 교원 등 20명의 전문가를 대상으로 수행되었다. 연구 결과, 예비 교사 역량 기반 교원양성기관 교육과정 평가는 교육과정 역량, 수업 역량, 평가 역량, 교직 윤리와 실천 역량, 기관평가 및 개선의 다섯 영역으로 구조화되었다. 본 연구는 예비 교사의 역량 발달 과정을 중심으로 교육과정 설계·운영·평가 전반을 진단할 수 있는 질적 중심 평가 준거와 평가 지표 체계를 제시하였다는 점에서 차별성을 갖는다. 또한 본 연구의 평가 지표 체계는 교육부의 교원양성기관 역량진단을 대체하려는 것이 아니라 대학 현장에서 역량 기반 교육과정 개편을 지원하고 자체 질 관리, 내부평가 및 프로그램 개선 환류 과정에서 실질적으로 활용될 수 있는 실행 중심 도구로 기능할 수 있다는 점에서 교원양성기관 교육현장에 갖는 실천적 의의가 크다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to develop an evaluation instrument for systematically assessing teacher education curricula based on pre-service teachers’ competencies. Despite the expansion of competency-based curricula in recent years, teacher education programs have shown limitations in comprehensively diagnosing the actual level of competency development among pre-service teachers and the quality of curriculum implementation due to insufficient integration across subject areas, a gap between theory and practice, and inadequate competency-based assessment. Accordingly, this study establishes pre-service teacher competencies as a core criterion for curriculum implementation and seeks to develop an evaluation framework grounded in these competencies.
To this end, the study derived the components and subcomponents of pre-service teacher competencies through an analysis of prior studies and international cases, and constructed preliminary indicators. Subsequently, a Delphi study was conducted to verify the content validity of the indicators. The Delphi survey was administered to 20 experts, including university professors, educational administrators, and secondary school teachers.
The findings indicate that competency-based evaluation of teacher education curricula can be structured into five domains: curriculum competency, instructional competency, assessment competency, professional ethics and practice competency, and institutional evaluation and improvement. This study is differentiated in that it proposes a qualitative evaluation framework and indicator system capable of diagnosing curriculum design, implementation, and evaluation comprehensively from the perspective of pre-service teachers’ competency development. Furthermore, the proposed evaluation system is not intended to replace the competency diagnosis currently operated by the Ministry of Education; rather, it is designed as an implementation-oriented tool that can support competency-based curriculum reform at the institutional level and be practically utilized for internal quality assurance, internal evaluation, and program improvement cycles in teacher education institutions.