원격 화상교육이 초등학생 영어 말하기 능력 및 정의적 영역에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 원격 화상교육을 활용한 영어 말하기 수업이 초등학생들의 영어 말하기 능력 및 흥미도에 미치는 영향을 조사하는데 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 경상북도 Y시 소재 외국어 학원 초등학생 45명을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 나누어 8주 동안 실험을 실시하였다. 실험집단에서는 원격 화상교육을 활용한 영어 말하기 학습을 원어민에 의하여 하였다. 또한 통제 집단에서는 기존의 수업 방식대로 면대면 수업을 원어민에 의하여 진행하였다. 실험 전후에 영어 말하기 능력을 평가하고 통계 처리한 결과, 원격 화상교육을 통한 영어 말하기 지도가 초등학생에게 미친 영향은 다음과 같다. 첫째, 원격 화상교육을 활용한 영어 말하기 학습이 면대면 학습을 통한 영어 말하기 학습의 사후 영어 말하기 능력 향상에 유의미한 차이가 없었다. 그 원인은 무엇보다도 원격 화상교육이 여러 가지 측면에서 면대면 학습 방법과 많은 유사점을 가지고 있어서 학습 결과 또한 유사한 것으로 본다. 그러나 실험 진행에 있어서 실험집단의 경우 원격 화상교육에 원어민 교사가 교실 통제가 어려워서 실험 실시 후 4주째부터 한국인 보조교사가 교실의 소란 행위를 통제하였다. 통제반의 경우 동일한 조건으로 한국인 보조교사가 교실에 위치하였으나 별 필요성을 느낄 수 없었다.
둘째, 원격 화상교육을 통한 초등 영어 말하기 학습이 면대면 학습을 통한 초등 영어 말하기 학습과 비교하여서 학생들의 흥미도 및 정의적 요소에 큰 유의한 차이는 없었다. 그 원인은 원어민과 화상대화를 통한 상호작용적 수업참여가 이루어져서 학생들의 능동적 수업 참여 때문인 것 같다. 그러나 실험반의 경우 수업에 사용된 장비에 대한 불만족이 높게 나타났다.
본 연구가 초등영어 교육에 시사하는 점을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 초등 영어 지도 시 원격 화상교육을 활용한 교수방법을 고려하여 원어민 교사가 부족한 농산어촌 지역의 초등학교에서도 영어 말하기 학습을 원격 화상교육을 통해 영어 수업을 한다면 원어민 교사가 지도할 수 있어서 농산어촌의 원어민 부족 현상을 해결 할 수 있다.
둘째, 원격 화상교육의 장점을 최대한 활용하여 말하기 학습지도를 하고 원격 화상교육을 담당할 교사의 수업장비에 대한 이해 및 화상 원격교육의 수업계획과 면대면 교육의 차이점에 대해 교육을 한다면 보다 효율적인 원격 화상교육이 될 수 있을 것이다.
셋째, 실험 결과 원격 화상교육을 통한 영어 학습을 진행할 경우 보조 교사가 필요한 것으로 나타났다. 본 연구에서는 처음 4주 동안은 보조교사 없이 수업을 진행 하였으며 실험반의 경우 학생에 대한 통제가 어려웠다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론
• 1.1 연구의 필요성 및 목적
• 1.2 용어 정리
• 제 2 장 이론적 배경
• 2.1 제2언어 습득과 멀티미디어
• 2.1.1 멀티미디어 학습을 통한 언어습득
• 2.1.2 구성주의와 멀티미디어
• 2.1.3 컴퓨터 매개 통신 기반 상호작용과 언어 습득
• 2.1.4 구성주의 기반 말하기 수업 지도
• 2.2 원격 화상교육
• 2.2.1 원격 화상교육의 정의
• 2.2.2 원격 화상교육의 종류
• 2.2.3 원격 화상교육의 장단점
• 2.2.4 원격 화상교육의 효율적 수업 지도 방안
• 2.3 원격 화상교육 관련 선행연구
• 제 3 장 연구 방법
• 3.1 연구 문제
• 3.2 연구 대상
• 3.3 연구 설계
• 3.4 원어민 교사 선정
• 3.5 연구 도구
• 3.5.1 영어 말하기 능력 평가
• 3.5.2 원격 화상교육에 필요한 시스템 구성
• 3.6 연구 절차
• 3.6.1 실험 연구 시행 절차
• 3.6.2 실험처치
• 3.7 분석 방법
• 3.8 연구의 제한점
• 제 4 장 연구 결과 및 논의
• 4.1 원격 화상교육 지도 결과
• 4.1.1 연구 대상에 대한 사전 말하기 능력 평가 결과
• 4.1.2 연구 대상에 대한 사후 말하기 능력 평가 결과
• 4.1.3 원격 화상교육을 받은 어린이의 사전·사후 발화 분석
• 4.2 원격 화상교육이 정의적 영역에 미치는 영향
• 4.3 원격 화상교육과 면대면 교육을 진행한 원어민 교사와 면담
• 4.4 수업관찰 결과
• 4.4.1 실험집단의 한국인 보조교사의 필요성
• 4.4.2 원격 화상교육의 유의점
• 제 5 장 결론 및 제언
• 5.1 결론
• 5.2 제언
• 참고문헌
• 부 록
• ABSTRACT