컴퓨팅 사고력(CT) 관련 교수·학습에 대한 교사-학생 간 응답 차이와 CT와의 관계 = The gap between teacher- and student responses to teaching and learning computational thinking (CT) skills and their divergent relationships with CT

국문 초록 (Abstract)

디지털 시대 핵심 역량으로 컴퓨팅 사고력(CT)이 강조되면서, 초중고 교육과정에서도 소프트웨어·인공지능 교육을확대하고 모든 교과과목에서 디지털 융합 수업을 실시할 것을 권고하고 있다. 이에 따라 정보 교과 외에 다른 교과에서도CT 함양을 목표로 다양한 형태의 수업들이 설계되고 있고, 대부분 CT 함양에 긍정적 효과를 내는 것으로 보고되고있다. 그런데 최근 중학생의 CT를 평가한 국제비교 연구인 국제컴퓨터·정보소양연구(ICILS) 2018에서는 학교에서CT 관련 학습을 많이 했다고 보고한 학생일수록 CT 측정 점수가 낮게 나타났다. 이 부적 관계는 우리나라뿐만 아니라다른 참여국 모두에서 일관되게 보고되었다. 본 연구는 CT 관련 학습 내용에 대해 학생과 동일한 문항으로 교사설문이 실시된 점에 주목했다. t-검정으로 교사-학생 간 응답을 비교한 결과, CT 관련 학습 모든 항목에서 교사가학생에 비해 높게 평가했고, 그 상관관계도 낮다는 점을 발견했다. 다음으로 다층모형을 활용해 교사가 평가한 CT 관련 교수 정도와 CT와의 관계를 살펴본 결과, 부적 관계를 갖는 학생 응답과는 반대로 정적 관계를 보여주었다.
이 결과는 교수·학습에 대해 교사-학생 설문 중 하나를 기준으로 평가할 경우 갖는 한계를 보여준다. 또한 CT 관련 교수와 CT 간 정적 관계는 다양한 교과에서 CT 핵심 개념을 가르치는 수업이 CT 함양에 긍정적 효과를 낼 가능성을 시사하고 있다. 마지막으로, 교사-학생 간 응답을 직접 비교하지 못하는 한계와 횡단 자료가 갖는 결과 해석의 한계를 밝히고, 향후 연구 방향을 제시하였다.

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