과학 교사의 내용교수 지식과 교수 행동과의 관계 = Relationship between The pedagogical content knowledge of science teachers and their teaching behaviors

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 중학교 과학교사의 내용교수 지식과 교수 행동과의 관계를 알아보는 것이었다. 이를 위해 중학교 과학교사가 가지고 있는 내용교수지식의 수준은 어떠하며, 그것이 교수행동에 어떻게 반영되는지를 분석하였다. 연구대상으로는 10년 이상 교직 경력을 가지고 최종학력이 동일한 중학교 과학교사 3명을 선정하였다. 각 교사의 내용교수 지식은 두 차례의 설문조사와 수업 관찰 도중 비구조화 된 면담을 통하여 조사하였고, 교수행동은 수업관찰, 관찰일지, 수업 중 언어적 상호작용의 녹음 등을 통하여 분석하였다.
연구 결과, 내용교수 지식이 높은 수준이라고 해서 그것이 수업에 모두 반영되는 것은 아니었지만, 내용교수 지식 중 학생에 대한 이해가 높은 교사의 수업에서는 교사와 학생의 참여 사이에 균형을 이루는 모습이 나타났고, 학생에 대한 이해가 낮은 교사의 수업에서는 교사 주도적으로 진행되어 교사-학생의 상호작용모습에서 차이를 보였다. 또한 학생의 응답 유형이 교사의 발문 유형과 일치하는 것으로 나타나, 학생의 상위수준의 사고를 이끌어 내기 위해서 그러한 사고를 유도하는 질문이 이루어져야 함을 알 수 있었으며, 교수 효능감이 낮은 교사에게서 전달 중심의 수업이 자주 나타나는 등 내용교수 지식의 요소와 교수 행동 간에 관계가 있음을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. Vygotsky의 사회문화적 구성주의 4
• 2. 내용교수 지식 6
• 3. 선행연구 고찰 8
• Ⅲ. 연구 방법 11
• 1. 연구 절차 11
• 2. 연구 대상 12
• 3. 자료 수집 14
• 4. 자료 분석 16
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 27
• 1. 과학 교사들의 내용교수 지식 27
• 2. 과학 교사들의 교수 행동 분석 35
• 3. 교사의 내용교수 지식과 교수 행동과의 관계 52
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 57
• 1. 요약 57
• 2. 결론 59
• 3. 제언 60
• 참 고 문 헌 62
• ABSTRACT 65
• 부록 67