유아특수교육 환경에서의 문제행동 지원을 위한 교사 전문성 향상 관련 연구 동향 및 과제 = Review of Literature on Teachers’ Professional Development for Behavioral Support in Early Childhood Special Education Settings

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 본 연구는 유아특수교육 현장에서 교사의 문제행동 중재 역량을 강화하기 위하여 현직교육으로 실시한 국내외 관련 연구의 동향과 교육현장에 주는 시사점을 모색하기 위해 실시하였다. 연구방법: 이를 위해 2000년 이후 국내외에서 발표된 실험연구 총 29편을 선정하여 전반적인 연구 동향을 살펴보고, 교사 전문성 향상 중재와 추후지도 내용을 심층적으로 분석하였으며, 연구의 질적 수준은 CEC(Council for Exceptional Children: CEC, 2014) 질적지표에 따라 분석하였다. 연구결과: 국외 연구가 국내 연구보다 양적으로 훨씬 더 많았고, 중재는 일반 유아부터 장애 유아까지 포함한 환경에서 교사의 전문성 향상을 위해 예방적 차원의 보편적 중재 실행 지원에 관련된 연구가 가장 많았으며, 대부분 초기교육과 추후지도를 함께 실행한 것으로 나타났다. 중재 성과는 대부분 긍정적인 효과를 보고하고 있으나 중재충실도 실행율은 높지 않았으며, 연구별로 사용한 초기교육과 추후지도의 형태, 강도, 지원전략이 다양하였다. 결론: 이와 같은 결과를 토대로 국내 유아특수교육 환경에서 효과적인 문제행동 지원을 위한 교사의 전문성 향상 관련 중재 방안을 모색하고 후속 연구에 대한 제언을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The purpose of this study was to analyze research trends and issues of professional development(PD) intervention for behavioral support in early childhood special educational settings. Method: Twenty-nine studies published since 2000 were reviewed. Selected studies were analyzed for overall trends. They were further analyzed for PD interventions, follow-up, and Council for Exceptional Children (CEC, 2014) quality indicators. Results: There were more international studies than domestic studies. Interventions were almost implemented in supporting universal designed at the preventive approach to improve teachers' PD in early childhood settings. Most of the outcomes reported positive effects, but the implementation fidelity was low. In addition, each study used various forms, intensity, and support strategies in the initial training and at the follow-up. Conclusion: Based on these findings, we discussed and suggested directions for further research about PD for effective behavior support in the early childhood special education field in Korea.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 연구 결과
• Ⅳ. 논의
• 참고문헌
• Abstract

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