A Note on the Centrality of Knowledge and Experience for Curriculum Development|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 개별성(individuality)을 교육과 교육과정이 고려할 수 있는 하나의 교육 목표로 제안한다. 이를 위해 먼저 2015 개정교육과정에 드러나 있는 ‘지식’과 ‘경험’의 개념을 비판적으로 논의한 후, 지식이 무엇이며 지식과 ‘정보’, ‘윤리적 판단’, 그리고 ‘경험’과의 관계에 대해 논의한다. 지식이 무엇인지에 대한 논의를 위해 Rob Moore가 제시한 지식의 성격 분류에 기초하여 ‘지식’이 ‘정보’와 어떻게 다른지 논의한다. 나는 지식은 외부로부터 주어지는 것이 아니라 주어진 것(정보, 상황 등)과의 관계(engagement)를 통해 주체적으로 구성되어진다고 주장한다. 나아가 나는 ‘정보’, ‘윤리적 판단’, 그리고 ‘경험’이 지식의 삼각대(tripod)임을 주장한다. 개인이 구체적 상황에서 자신에서 주어진 것 그리고 자신에게 일어나는 것과의 관계를 맺는 것이 경험이며, 이 경험 속에서의 윤리적 판단 통해 자신에게 의미 있는 지식을 구성한다.
지식과 지식의 삼각대에 관한 논의에 기초하여 나는 개별성이 하나의 교육목표 나아가 교육과정 개발의 목표가 될 수 있음을 주장한다. 개별성은 개인의 주관성, 경험, 그리고 지식을 통해 형성되는 것으로서 어떤 유일함과 새로움의 가능성 그리고 예견할 수 없는 성질을 지닌다. 나는 Biesta(2014)가 이야기하는 교육의 목표 (사회화, 자격화, 개별화)를 관통하는 것이 개별성이며 한국 교육과정 개발 담론을 지배하고 있는 “인간 공학적(human engineering)” 접근에 저항하는 하나의 해독제가 될 수 있음을 주장한다. 마지막으로 나는 개별성을 교육의 목표로 간주할 때 고려해야할 사항들을 제시한다.

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이 논문은 개별성(individuality)을 교육과 교육과정이 고려할 수 있는 하나의 교육 목표로 제안한다. 이를 위해 먼저 2015 개정교육과정에 드러나 있는 ‘지식’과 ‘경험’의 개념을 비판적으...

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10 Kim, K. H, "Waryong high school in Daegu did not allow a wall poster to be posted that argues for Park's impeachment. The explanation the principal provides is that “students are immature.”"