한국 대학의 핵심역량에 대한 탐색적 연구 : 대학 특성에 따른 핵심역량 선정의 차이를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore the core competencies used in higher education institutions in Korea as core competencies are emphasized as one of the abilities required to live a successful life in a rapidly changing 21st century society.
Based on a critical mind that the existing subject-centered school education has limitations in educating what is necessary for living in modern society, universities are accepting competency-based education as one of the necessary requirements for solving these problems. The importance of competency-based education is emphasized not only as the acquisition of knowledge, skills, attitudes and values ​​necessary for the future society, but also as a practical education for sustainable well-being throughout life.
In this study, the research question was set as follows to examine the current status of core competencies in Korean universities and to analyze the university-specific factors that make a difference in the selection of core competencies. First, what are the core competencies that Korean universities usually select? Second, is the selection of core competencies different depending on the characteristics of the university?
To this end, data on the core competencies and characteristics of 122 universities nationwide were collected, and network text analysis and logistic regression analysis were conducted to derive the following research results.
First, the core competencies used in Korean universities appeared in the following order, communication (66.4%), creativity (64.8%), self-management (48.4%), convergence (47.5%), globalization (45.9%), and problem solving (32.8%). In particular, as communication and creativity were strongly linked to other core competencies, it was found that they were the core competencies that universities are most interested in these days.
Second, the 11 characteristics of universities used as independent variables (location, whether or not to participate in the ACE project, classification of establishment, presence or absence of a women's university, number of full-time faculty members, research expenditure per full-time faculty member, educational expenditure per student, ratio of foreign students, ratio of students with disabilities, employment rate , Tuition), all variables except for two variables (research expenses per full-time faculty member, foreign student ratio) were found to have significant differences in the selection of core competencies. Among them, the university characteristic variable that has the most influence on the selection of core competency was the establishment classification variable.
This study grasps the current status of core competencies that are mainly selected by universities in relation to the future students required in a rapidly changing society, and analyzes university-specific factors that make a significant difference in the selection of core competencies. These results have the following significance. First, it is possible to understand the universities education in Korea and figure out the direction of education in the future. Second, it can provide important implications for understanding competency education for the specialization of universities education. Finally, it is expected that it will be helpful as basic data to explore the role that higher education should play on the changes of the times.
However, in the process of collecting the core competencies of each university, as there were many universities that have not disclosed the sub-elements and definitions of core competencies, there may be limitations in not considering them. In addition, it is revealed that this study did not understand the background and meaning of the use of core competencies by each university because it did not conduct an in-depth analysis of the process and subject for determining core competencies.
To supplement this study, a follow-up research is suggested. First, research related to the process of determining core competencies of universities and the subject of decision is needed. Through this, it will be possible to understand in detail the background of each university's use of core competencies, the components of core competencies, and the definition of core competencies. Second, research is needed to explore more university-specific factors that bring about significant differences in the selection of core competencies. Third, it would be meaningful not only to study the selection and utilization of core competencies, but also to consider how competency-based education was applied to students lives.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 급격하게 변화하고 있는 21세기 사회에서 성공적인 삶을 살아가는 데 갖춰야 할 능력 중 하나로 핵심역량이 강조됨에 따라 우리나라 고등교육기관에서 사용하는 핵심역량을 전반적으로 탐색하는 데 목적을 두었다.
기존의 교과중심의 학교교육이 현대사회를 살아가는 데 있어 필요한 것들을 교육시키는 데 한계가 있다는 문제의식을 바탕으로 대학에서는 이러한 문제해결의 필요요건 중 하나로 역량기반 교육을 수용하고 있다. 역량기반 교육은 미래 사회에 필요한 지식, 기술, 태도 및 가치의 습득뿐만 아니라 전 생애에 있어 지속가능한 웰빙을 위한 실천적 교육으로서 그 중요성이 강조되고 있다.
본 연구에서는 우리나라 대학에서 나타나는 핵심역량의 현황을 살펴보고 핵심역량 선정에 차이를 가져오는 대학 특성 요인을 분석하고자 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 우리나라 대학에서 주로 선정하는 핵심역량은 무엇인가? 둘째, 대학의 특성에 따라 핵심역량의 선정은 다르게 나타나는가?
이를 위해 전국 4년제 일반대학 본교를 중심으로 122개 대학의 핵심역량과 특성에 대한 자료를 수집하고 네트워크 텍스트 분석 및 로지스틱 회귀분석을 실시하여 다음과 같이 연구결과를 도출하였다.
첫째, 국내 대학에서 사용하고 있는 핵심역량은 소통(66.4%), 창의(64.8%), 자기관리(48.4%), 융합(47.5%), 글로벌(45.9%), 문제해결(32.8%) 순으로 많게 나타났다. 특히, 소통과 창의는 다른 핵심역량과 연결된 정도가 강하게 나타남에 따라 최근 대학에서 가장 관심을 두고 있는 핵심역량임을 알 수 있었다.
둘째, 독립변수로 사용된 11가지 대학 특성(소재지, ACE사업 참여여부, 설립구분, 여자대학유무, 전임교원수, 전임교원1인당연구비, 학생1인당교육비, 외국인학생비율, 장애학생비율, 취업률, 등록금) 중에서 2가지 변수(전임교원1인당연구비, 외국인학생비율)를 제외한 모든 변수들이 핵심역량의 선정에 유의한 차이를 가져오는 것으로 나타났다. 그 중에서도 핵심역량 선정에 가장 많은 영향을 미치는 대학 특성 변수는 설립구분 변수로 국공립대학 또는 사립대학의 여부에 따라 핵심역량을 다르게 선정하고 있는 것으로 나타났다.
본 연구는 빠르게 변화하는 사회에서 요구하는 미래의 학생들의 모습에 대하여 대학에서 주로 선정하는 핵심역량의 현황을 파악하고 핵심역량 선정에 유의한 차이를 가져오는 대학 특성 요인을 분석한 연구로서 다음과 같은 의의를 갖는다. 첫째, 우리나라 대학 교육에 대하여 이해하고 앞으로의 교육 방향성을 파악할 수 있다. 둘째, 대학 교육 특성화를 위한 역량교육의 이해에 중요한 시사점을 제공할 수 있다. 마지막으로, 시대적 변화를 중심으로 고등교육이 수행해야하는 역할을 탐색하는 데 기초자료로서 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다.
다만, 각 대학의 핵심역량을 수집하는 과정에서 핵심역량의 하위요소 및 정의에 대하여 공개하지 않은 대학들이 많이 나타남에 따라 이를 고려하지 못한 한계를 가질 수 있다. 또한, 핵심역량의 결정에 대한 과정과 주체에 대한 심층 분석을 수행하지 못해 대학별 핵심역량의 사용 배경 및 의미에 대하여 파악하지 못한 연구임을 밝힌다.
본 연구를 보완하기 위해 후속 연구를 제언하면 첫째, 대학의 핵심역량 결정 과정과 결정 주체에 관련된 연구가 필요하다. 이를 통해 각 대학의 핵심역량 사용에 대한 배경, 핵심역량의 구성요소, 핵심역량의 정의에 대해서 자세히 파악할 수 있을 것이다. 둘째, 핵심역량 선정에 유의한 차이를 가져오는 더 많은 대학 특성 요인에 대해 탐색적으로 알아보는 연구가 필요하다. 셋째, 핵심역량의 선정 및 활용과 관련된 연구뿐만 아니라 역량기반 교육이 실제 학생들의 삶에 어떻게 적용되었는지 고찰하는 것도 의미가 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성과 목적 1
• 제2절 연구문제 9
• 제2장 이론적 배경 10
• 제1절 핵심역량 10
• 1. 핵심역량의 연구모형 10
• 2. 핵심역량의 정의 13
• 3. 핵심역량과 핵심역량기반 교육의 특징 20
• 4. 대학생 핵심역량기반 교육운영 23
• 4-1. 대학생 핵심역량 교육내용 24
• 4-2. 대학생 핵심역량 교육방법 25
• 4-3. 대학생 핵심역량 교육과정 27
• 4-4. 대학생 핵심역량 진단 29
• 제2절 대학 특성 차이를 가져오는 요인 31
• 제3장 연구방법 38
• 제1절 연구대상 및 자료의 수집 38
• 제2절 분석지표 38
• 제3절 분석방법 및 절차 44
• 1. 네트워크 텍스트 분석 44
• 2. 로지스틱 회귀분석 45
• 제4절 변수의 설명 47
• 제4장 연구결과 52
• 제1절 기술통계 및 상관관계 분석 52
• 제2절 우리나라 대학의 핵심역량 현황 분석 (연구문제 1) 57
• 1. 전체 현황 분석 57
• 2. 대학 특성별 현황 분석 60
• 2-1. 소재지별(수도권/지방) 60
• 2-2. 설립구분별(국공립/사립) 64
• 2-3. ACE사업 참여유무별(참여/미참여) 67
• 제3절 핵심역량 선정에 차이를 가져오는 대학 특성 요인 분석 (연구문제 2) 71
• 1. 전체 요인 분석 71
• 2. 대학 특성별 요인 분석 73
• 2-1. 상위 6가지 핵심역량 선정에 차이를 가져오는 대학 특성 요인 73
• 2-2. 상위 6가지 외 핵심역량 선정에 차이를 가져오는 대학 특성 요인 77
• 제5장 결론 및 논의 84
• 제1절 연구결과 요약 및 논의 84
• 제2절 연구의 함의 90
• 제3절 연구의 제한점 및 후속 연구 제언 93
• 참고문헌 95
• ABSTRACT 102