교원지위법상 교육활동 침해행위에 관한 고찰 = A Legal Study on Infringements of Educational Activities under the Act on the Status and Rights of Teachers

국문 초록 (Abstract)

학생에 대한 조치는 단순히 잘못에 대한 응보가 아니라 학생의 개선과 교육으로의 복귀를 목적으로 함을 유념해야 하며, 행하여지는 모든 절차에 전반에 있어 학생의 인격을 존중하고 교육적 목적에 부합해야 함은 물론이다. 하지만 심각한 교육활동 침해는 여전히 우리사회의 사회적 문제도 대두되고 있다. 여러차례에 걸친 교원지위법 등의 개정에도 불구하고 법제도적으로 풀어야 할 과제들이 남아있다.
이를 위하여 첫째, 현행 교원지위법상 정당한 교육활동과 정서적‧신체적 아동학대간의 개념적 차이에 대한 논의는 결국 교원지위법상 교육활동 침해행위의 개념을 정립할 수 있으므로 이에 고민이 필요하다. 둘째, 사전적 조치로서의 철저한 예방교육이 반드시 선행되어야 하므로 현행 규정을 중심으로 제도적‧정책적 접근이 필요하다. 마지막으로 학생의 학습권 보호와 미성년자를 교양해야 하는 보호자의 의견제시는 교원을 통한 직접적이고 사적인 해결방식은 지양되어야 하며, 공식적이고 객관적인 절차를 마련하여 적극 활용하여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the legal implications of infringements upon educational activities under the Act on the Status and Rights of Teachers. Disciplinary measures against students must not be regarded merely as punitive sanctions but as corrective interventions aimed at the moral improvement and reintegration of students into the educational environment. All related procedures should, therefore, respect the dignity of students and remain consistent with educational objectives. Nevertheless, serious infringements of educational activities continue to emerge as a pressing legal and social concern, indicating that significant institutional and jurisprudential issues remain unresolved despite multiple amendments to the current Act.
To address these challenges, the paper argues, first, for a conceptual clarification between legitimate educational activities and conduct constituting emotional or physical child abuse, as such clarification is indispensable to establishing a coherent definition of educational activity infringements. Second, the necessity of preventive education as a preemptive measure is emphasized, requiring systematic institutional and policy-oriented responses grounded in existing legislation. Lastly, while students’ right to learn and guardians’ right to express opinions must be duly protected, disputes should be resolved through formal and impartial institutional mechanisms rather than direct confrontation with teachers.
Ultimately, safeguarding teachers’ professional authority serves as a juridical mechanism for ensuring students’ educational rights. The harmonization of these dual objectives—teacher professionalism and student rights—through clearer statutory interpretation and consistent adjudicative standards will enhance legal predictability and contribute to the realization of a sound educational environment.