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      SW영재학급 학생들의 내·외적 학습동기에 따른 SW진로 성향 분석

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      https://www.riss.kr/link?id=A107988164

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      국문 초록 (Abstract)

      본 연구는 SW영재학급 학생들이 SW진로 선택에 영향을 받는 학습 동기를 내·외적 동기 요인별 구조방정식 모형을 통해 분석하였다. 2021년 전국의 SW영재학급 학생들을 대상으로 SW학습동기, 진로, 성취인식을 조사·분석하여 다음과 같이 결론과 시사점을 도출하였다. 첫째, SW학습 외적동기인 ‘부모’ 요인은 SW학습 성취에 유의미한 관계가 아닌 것으로 나타나 영재와 학부모 간의 교육적 관계의 향상이 필요함을 보였다. 둘째, SW학습의 내적 동기인 ‘흥미’ 요인은 SW학습 성취와 정적으로 유의미한 관계, ‘태도’ 요인은 부적으로 유의미한 관계로 나타나 SW교육의 교수학습 부분에서 더 높은 흥미 요인을 제공할 필요성이 제기되었으며 수준차에 맞는 개별학습의 필요성이 제기되었다. 셋째, SW학습의 외적동기인 ‘사회’ 요인은 SW학습 성취와 정적으로 유의미한 관계로 나타나 SW영재들의 높은 사회적 변화에 대한 관심을 소화할 수 있는 다양한 교육방법, 교육내용이 필요함을 보여주었다. 본 연구결과는 향후 SW영재의 진로지도에 기초자료로 활용될 수 있다.
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      본 연구는 SW영재학급 학생들이 SW진로 선택에 영향을 받는 학습 동기를 내·외적 동기 요인별 구조방정식 모형을 통해 분석하였다. 2021년 전국의 SW영재학급 학생들을 대상으로 SW학습동기, ...

      본 연구는 SW영재학급 학생들이 SW진로 선택에 영향을 받는 학습 동기를 내·외적 동기 요인별 구조방정식 모형을 통해 분석하였다. 2021년 전국의 SW영재학급 학생들을 대상으로 SW학습동기, 진로, 성취인식을 조사·분석하여 다음과 같이 결론과 시사점을 도출하였다. 첫째, SW학습 외적동기인 ‘부모’ 요인은 SW학습 성취에 유의미한 관계가 아닌 것으로 나타나 영재와 학부모 간의 교육적 관계의 향상이 필요함을 보였다. 둘째, SW학습의 내적 동기인 ‘흥미’ 요인은 SW학습 성취와 정적으로 유의미한 관계, ‘태도’ 요인은 부적으로 유의미한 관계로 나타나 SW교육의 교수학습 부분에서 더 높은 흥미 요인을 제공할 필요성이 제기되었으며 수준차에 맞는 개별학습의 필요성이 제기되었다. 셋째, SW학습의 외적동기인 ‘사회’ 요인은 SW학습 성취와 정적으로 유의미한 관계로 나타나 SW영재들의 높은 사회적 변화에 대한 관심을 소화할 수 있는 다양한 교육방법, 교육내용이 필요함을 보여주었다. 본 연구결과는 향후 SW영재의 진로지도에 기초자료로 활용될 수 있다.

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      This study analyzed the learning motives of SW gifted students their SW choices a structural equation model for each internal and external motive factor. In 2021, SW learning motivation, career path, and achievement perception were investigated and analyzed for SW gifted students across the country he following conclusions and implications were drawn First, the "parent" factor, which is the extrinsic motivation for SW learning, did not appear to have a significant with SW learning achievement, suggesting that improving the educational relationship between gifted students and parents is necessary. Second, the "interest" factor, which is the intrinsic motivation for SW learning, has a positive significant correlation with SW learning achievement the "attitude" factor has a negative substantial relationship, the need to provide a higher interest factor in the teaching and learning section of SW education. he individual learning appropriate to the level difference was raised. Third, the "social" factor, which is the extrinsic motivation for SW learning, showed a positively significant relationship with SW learning achievement show the need for various educational methods and contents that can reflect the interest in the big social change of SW gifted students. The results of this study can be used as primary data for future career guidance for SW gifted students.
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      This study analyzed the learning motives of SW gifted students their SW choices a structural equation model for each internal and external motive factor. In 2021, SW learning motivation, career path, and achievement perception were investigated and an...

      This study analyzed the learning motives of SW gifted students their SW choices a structural equation model for each internal and external motive factor. In 2021, SW learning motivation, career path, and achievement perception were investigated and analyzed for SW gifted students across the country he following conclusions and implications were drawn First, the "parent" factor, which is the extrinsic motivation for SW learning, did not appear to have a significant with SW learning achievement, suggesting that improving the educational relationship between gifted students and parents is necessary. Second, the "interest" factor, which is the intrinsic motivation for SW learning, has a positive significant correlation with SW learning achievement the "attitude" factor has a negative substantial relationship, the need to provide a higher interest factor in the teaching and learning section of SW education. he individual learning appropriate to the level difference was raised. Third, the "social" factor, which is the extrinsic motivation for SW learning, showed a positively significant relationship with SW learning achievement show the need for various educational methods and contents that can reflect the interest in the big social change of SW gifted students. The results of this study can be used as primary data for future career guidance for SW gifted students.

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 이론적 배경
      • Ⅲ. 연구 방법
      • Ⅳ. 통계 분석
      • Ⅴ. 결론 및 제언
      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 이론적 배경
      • Ⅲ. 연구 방법
      • Ⅳ. 통계 분석
      • Ⅴ. 결론 및 제언
      • 참고문헌
      • Abstract
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      참고문헌 (Reference)

      1 과학기술정보통신부, "홍남기 부총리, 소프트웨어 인재양성 현장에서 소프트웨어 인재양성 대책 발표 및 실천 협약 체결"

      2 선곡유화, "초등학생의 진로개발역량과 진로교육 경험, 부모지지 및 자기주도 학습 간의 구조적 관계" 초등교육연구원 31 (31): 253-272, 2020

      3 이정화, "초등수학영재와 일반학생의 자기효능감과 진로태도성숙과의 관계 비교" 한국수학교육학회 27 (27): 63-80, 2013

      4 매일경제, "인터넷판(종합): 과기부, 소프트웨어 영재학급 30곳 선정"

      5 신의주, "인문사회 영재를 위한 공교육의 진로교육 프로그램에 대한 학습자의 인식" 한국영재학회 26 (26): 187-209, 2016

      6 이동현, "유망 SW분야의 미래일자리 전망" 소프트웨어정책연구소 2018

      7 이재호, "소프트웨어(SW) 영재학급 운영에 대한 담당교사의 인식" 한국영재학회 30 (30): 325-342, 2020

      8 이재호, "소프트웨어 영재학급 지원사업단 최종보고서" 한국과학창의재단 2020

      9 미래창조과학부, "미래부, 초·중등 SW영재학급 지원사업 공모"

      10 "구글 설문조사"

      1 과학기술정보통신부, "홍남기 부총리, 소프트웨어 인재양성 현장에서 소프트웨어 인재양성 대책 발표 및 실천 협약 체결"

      2 선곡유화, "초등학생의 진로개발역량과 진로교육 경험, 부모지지 및 자기주도 학습 간의 구조적 관계" 초등교육연구원 31 (31): 253-272, 2020

      3 이정화, "초등수학영재와 일반학생의 자기효능감과 진로태도성숙과의 관계 비교" 한국수학교육학회 27 (27): 63-80, 2013

      4 매일경제, "인터넷판(종합): 과기부, 소프트웨어 영재학급 30곳 선정"

      5 신의주, "인문사회 영재를 위한 공교육의 진로교육 프로그램에 대한 학습자의 인식" 한국영재학회 26 (26): 187-209, 2016

      6 이동현, "유망 SW분야의 미래일자리 전망" 소프트웨어정책연구소 2018

      7 이재호, "소프트웨어(SW) 영재학급 운영에 대한 담당교사의 인식" 한국영재학회 30 (30): 325-342, 2020

      8 이재호, "소프트웨어 영재학급 지원사업단 최종보고서" 한국과학창의재단 2020

      9 미래창조과학부, "미래부, 초·중등 SW영재학급 지원사업 공모"

      10 "구글 설문조사"

      11 Browne MW, "Testing structural equation models" Sage 1993

      12 Green, H. J., "Recurring themes in career counselling of gifted and talented students" (Spring) : 2002

      13 김계수, "R-구조방정식 모델링" 한나래 출판사 2015

      14 Nunnally, "Psychometric theory" McGraw-hill education 1994

      15 Stipek, D., "Motivation to Learn" Allyn & Bacon A Person Education Company 2002

      16 Sins, P. H., "Motivation and performance within a collaborative computer-based modeling task : Relations between students’achievement goal orientation, self-efficacy, cognitive processing, and achievement" 33 (33): 58-77, 2008

      17 Deci, E. L., "Intrinsic motivation" Plenum Publishing Co 1975

      18 Gagné, F., "International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent" Pergamon Press 1993

      19 Super, D. E, "Dimensions and measurement of vocational maturity" 57 : 151-163, 1955

      20 Bentler, P. M., "Comparative fit indexes in structural models" 107 (107): 238-246, 1990

      21 Kerr, B. A., "Career education for the gifted and talented. ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education"

      22 Tucker LR, "A reliability coefficient for maximum likelihood factor analysis" 38 (38): 1-10, 1973

      23 Streiner, D. L., "A practical guide to their development and use" Oxford University Press 54-68, 2000

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      2019-01-01 평가 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
      2016-01-01 평가 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
      2012-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2009-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2008-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2006-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.47 1.47 1.26
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.29 1.29 1.961 0.28
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