반성적 교수 경험이 예비유아교사의 과학교수효능감과 유아의 과학 활동 참여에 미치는 효과 = The Effect of Reflective Teaching Application on Pre-service Early Childhood Teacher's Science Teaching Self-Efficacy and Young Children's Scientific Activity Participation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate first, science teaching self-efficacy of pre-service early childhood teacher second, to quality analysis changes of reflective thinking on scientific teaching self-efficacy third, to analysis scientific activity participation of young children through reflective teaching. Subjects of this study were 90 pre-service early childhood teacher in Ulsan(experimental group 45, control group 45).
The major findings were as follows;
1. The science teaching self-efficacy is proved to have a meaningful difference at application of reflective teaching (p<.01). By the result of analysing the cases related to showing the change of scientific teaching self-efficacy, the reflective teaching process leads the pre-service teachers into interest incitement and reduction of science teaching burden and scientific teaching, comprehension of young children's practice development, enhancement of teaching skill through post-conference and class analysis, and an awareness change of science teaching.
2. The young children's scienctific activity participation shows no meaningful difference at the application of reflective teaching. But difference verification in groups at each sub factors of children's scienctific activity participation reveals a meaningful difference in planning(t=3.23), dominantly solving of problem(t=2.40), utilization of data(t=4.20) and application into other situation.
Further educational implications and suggestions were discussed.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 반성적 교수 경험이 예비유아교사의 과학교수효능감과 유아의 과학 활동참여에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 예비유아교사 90명을 대상으로 반성적 교수모형을 적용 한 후 사전사후 과학교수효능감과 유아의 과학 활동참여도, 그리고 이과 관련된 저널자료들을 통해 분석하였다.
본 연구 결과 첫째, 반성적 교수모형을 적용한 예비유아교사들의 과학교수효능감이 증진되었음을 알 수 있었다. 질적 자료들의 분석을 통해 과학교수효능감의 향상은 과학교수실제에서 과학교수에 대한 흥미유발 및 부담감 감소, 유아의 실제적 발달에 대한 이해, 교수실제 변형시키기, 과학 및 과학교육에 대한 인식의 변화를 가져왔다. 둘째, 반성적 교수 경험을 적용한 실험집단 유아들의 경우 전체적인 과학 활동 참여에서는 차이가 없는 것으로 나타났으나 과학 활동의 하위 요소 중 계획제시, 주도적인 문제해결 시도, 자료 활용, 다른 상황에의 적용에서는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며 특히 의문제기와 결론 도출측면에서 많은 변화를 보여주었다.

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