예비 유아교사들의 자아개념과 교사역할에 대한 인식과의 관계 = Relationship between Self-concept and recognition of Teacher's Role in Preservice Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the relationship between self-concept and recognition of teacher's role in preservice teachers. The subjects were 134 would-be graduates of early childhood education department, who were engaged in three-year-course college and four-year-course university located in Kwangju City and Jeonnam province.
Preservice teacher's self-concept was measured by using the instrument originally developed by Song(1997). The questionnaire invented by Cho and Saracho(1997) was also used to measure teacher's role.
The major results of this study are as follows:
First, family self-concept had a highest score while emotion self-concept showed a lowest score. There were significant differences between three-year-course preservice teachers and four-year-course preservice teachers in physical self-concept, emotion self-concept, identity self-concept, and academic self-concept, and total self-concept score.
Second, three-year-course preservice teachers recognized the counselor as the most important role, while four-year-course preservice teachers strongly emphasized the teacher's role of a daily activity planner. There was a significant difference between three-year-course preservice teachers and four- year-course preservice teachers in the recognition of teacher's role as a curriculum designer.
Third. there was a significant relationship between self-concept and the recognition of teacher's role. Especially, identity self-concept was a statistically significant factor in predicting the recognition of teacher’s role.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비 유아교사의 자아개념이 교사역할에 대한 인식과 어떠한 관계가 있는지를 밝혀보고자 하였다. 본 연구의 대상은 3년제 전문대학과 4년제 대학의 유아교육과 졸업반 학생들 134명이다. 연구결과, 예비 유아교사들의 자아개념은 가족 자아개념이 가장 높은 것으로 나타났으며 정서 자아개념이 가장 낮은 것으로 나타났다. 교사의 역할에 대한 인식에 있어서 예비 유아교사들은 일과계획 및 수행자로서의 역할을 가장 높게 평정하였으며, 교육과정 설계자로서의 역할을 가장 낮게 평정하였다. 또한, 예비 유아교사의 자아개념이 높을수록 교사역할에 대한 인식도 높았는데, 특히 정체 자아개념은 다양한 영역의 교사역할에 대한 인식과 의미있는 관계가 있는 것으로 나타났다.

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