초등예비교사들의 ‘민주주의와 교육’에 대한 학습경험이 통합교과의 가치 내면화에 미치는 영향 탐색 = The Effects of Dewey’s ‘Democracy and Education’ on Pre-Service Teachers’ Internalization about the Ideal of Integrated Subject

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects Dewey’s ‘Democracy and Education’ on pre-service teachers’ internalization about the ideal of integrated subject. This study designed by a case study, 29 pre-service teachers, purposively sampled, were participated in Dewey’s ‘Democracy and Education’ learning activities that were composed of concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization, and active experimentation based on Kolb(1984)’s experiential learning. The results of learning experiences about Dewey’s ‘Democracy and Education’ were evaluated by pre-service teachers’ epistemological belief, conception of knowledge, learning, and teaching, and integrated subject lesson plan related the ideal of integrated subject. The results of this study were follows; Firstly, only 10% of pre-service teachers’ epistemological belief were changed more sophisticated after Dewey’s ‘Democracy and Education’ learning activities. Secondary, almost every pre-service teachers’ conception of knowledge, learning, and teaching were changed toward the ideal of integrated subject after Dewey’s ‘Democracy and Education’ learning activities. Lastly, almost 41% of integrated subject lesson plan designed by pre-service teachers were related the ideal of integrated subject after Dewey’s ‘Democracy and Education’ learning activities. From this study, pre-service teachers’ experiences of Dewey’s ‘Democracy and Education’ were effect on their internalization about the ideal of integrated subject.

국문 초록 (Abstract)

통합교과가 교육 현장에서 성공적으로 안착되려면, 교사교육단계부터 통합교과가 추구하는 교육적 이상 즉, 앎과 삶의 통합을 통한 인간 삶의 성장의 가치를 예비교사들이 내면화해야한다. 본 연구는 예비교사들이 듀이의 ‘민주주의와 교육’을 직접 경험하는 것이 통합교과의 가치를 내면화할 수 있는 하나의 방법이 될 수 있을 것이라는 가정 하에, 이 가정들을 Kolb(1984)의 경험이론을 토대로 구체적인 교육경험으로 계획·실행·평가하였다. 연구자가 2018년 1학기 00대학교에서 진행한 ‘교육과정’ 과목에서 예비교사들이 ‘민주주의와 교육’을 경험하는 과정을 ‘구체적 경험-반성적 관찰-추상적 개념화-적극적 실험’으로 계획·실행한 다음, 그 경험의 효과를 ‘인식론적 신념’, ‘지식, 학습, 수업의 개념’, ‘통합교과 수업지도안’의 변화 측면에서 통합교과의 가치와 관련지으며 평가하였다. 연구결과, ‘민주주의와 교육’의 경험을 통해 통합교과가 추구하는 교육적 이상과 합치하는 세련된 인식론적 신념으로 변화된 예비교사는 10% 밖에 되지 않았지만, ‘지식, 학습, 수업’에 대하여 예비교사들이 자유 기술한 개념은 거의 대부분 통합교과가 추구하는 교육적 이상과 합치하는 방향으로 변화했다는 사실, 그리고 약 41%의 예비교사들이 작성한 통합교과 수업지도안에서의 학습활동은 통합교과가 추구하는 교육적 이상과 직접적으로 관련되어있다는 사실에 기초하면, 예비교사들이 ‘민주주의와 교육’을 경험하는 것은 통합교과의 가치 내면화에 어느 정도 영향을 미쳤다는 결론을 낼 수 있다.

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