일본의 ？교실붕괴？ 현상에 따른 교육과정 구성과 교사의 역할 변화

국문 초록 (Abstract)

본고의 목적은 일본의 교실붕괴 현상을 집단주의 학교문화의 변화라고 하는 관점에서 검토하여
학교 교육과정 개발에 대한 교사의 역할을 밝히고자 하는 데 있다. 여여기서 말하는 교실붕괴라
는 것은 오늘날 우리나라 초？중？고등학교에서 교사의 수업진행과 무관한 또는 방해하는 학생들의
행위로 인하여 수업이 더 이상 불가능하게 되는 상태를 가리키는 용어로, 일본에서는 學級崩壞,
授業崩壞, 學級解體, 學級溶解 등으로 일컬어지고 있다.
고찰의 결과, 일본의 집단주의는 和의 문화 및 집단 또는 조직의 종적 관계, 네마와시 문화 등
에 강하게 뿌리는 두고 있음을 알 수 있었다. 이러한 집단주의가 학교에도 상당히 영향을 미쳐 집
단주의적 학교문화를 형성하고, 그것은 관리적 교육의 형태로 나타나고 있다. 이러한 집단주의에
기반을 둔 관리적 교육의 특징은 통일성을 지향하고 있다. 관리적 교육은 대집단의 학생을 대상
으로 시간 및 비용의 절감, 학생의 효율적？효과적 통제에 유요한 것이다. 이러한 집단주의에 따른
관리적 교육 및 관리적 지도방식은 교실붕괴 현상이 생겨나기 이전에는 통용되었다. 그러나 교실
붕괴 현상이 진전되고 있는 오늘날, 관리적 교육의 축을 이루는 학생의 집단주의 문화와 가정의
집단주의 문화가 붕괴되었다. 그 결과 학생은 일본 특유의 관리적 교육의 유지？존속에 필요한 집
단주의 문화를 체득할 기회가 상실되었다.
본고에서는 교실붕괴의 현상에 대응하는 한 방안으로 ‘가르치는 교육과정 구성’에서 ‘배우는 교
육과정 구성’으로의 전환을 제안한다. 또한 교사의 역할에 있어서도 교실붕괴 현상 하에 있는 오
늘날 학생의 다양성에 대응하기 위해서는, 교사는 교육과정 전달자 또는 사용자에서 개발자 또는
결정자로의 전환의 필요성을 제안한다.