‘세월호사건’으로 본 교사상에 대한 성찰 = Reflections of Teacher Model through the Sewol Ferry Case

국문 초록 (Abstract)

이 글은 2014년 일어난 세월호사건을 계기로 교사가 맡아야 할 역할 및 책임과 관련지어 오늘날 우리사회에 필요한 교사상을 성찰하는 데 목적이 있다. 오늘날은 경제와 과학의 급격한 발달과 이를 규제할 사회적 장치가 부족한 위험사회이며, 개인의 책임을 개인 자유와 선택으로 극대화하여 해석하는 신자유주의가 팽배해 있다. 이러한 현대사회 속에서 나타나는 대형참사는 학생과 교사의 희생을 양산해오고 있다. 이에 신자유주의 위험사회에서 교사와 학생들을 지킬 수 있는 교사상에 대해 논의하고자 한다. 과거 우리는 사랑의 실천자와 윤리적인 교사, 전문능력이 탁월한 교사, 행정관료로의 교사에만 매여 교사를 바라보고 사랑, 지식전달, 업무에서의 성실자와 순응자로의 역할 즉 ‘가만히 있는 교사’를 요구해 왔다. 그러나 근대화의 자기모순과 소통부재에서 오는 위험사회의 극복은 주체적인 비판력과 대화를 통한 집단지성의 발현으로 가능하다. 따라서 교사의 역할과 책임에 있어 주체성과 비판의식을 공유하고 스스로 실천할 수 있는 ’비판적 실천자’로의 주체적인 교사상에 대한 모색이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The case of Sewol ferry in 2014 forces us to reconsider about role and obligation which is regarded as essential to teachers. Accordingly this article focuses on studying today s desirable teacher model. Being rapidly developed by science and economics, pervaded with neoliberalism, individual suffering has been regarded as result of individual choice. In addition, lacking of social systems which control these indiscriminate developments, today can be defined as ‘risk society(Risikogesellschaft)’. Unfortunately, in this risk society, the weak, especially students have become victimized by social or natural catastrophes.
Consequently, it is in need of contemplation on desirable teacher model which can protect and take care of them. We ve had stereotypes that teachers should be full of affection to student, professional at lecture, diligent as administrative officer. In other words, we have forced teachers to be obedient and passive men who ‘stay still and don t do anything unexpected’ as long as higher order is not given. However, risk society which self contradiction and absence of communication cause can only be overcome by autonomous criticism and collective intelligence. Therefore, we need to seek the autonomous teacher model as a ‘critical doer’ who can think and do by oneself.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 들어가는 말
• Ⅱ. ‘가만히 있는’ 교사상에 대한 논의
• Ⅲ. 신자유주의 위험사회 속에서의 교사
• Ⅳ. 비판적 실천자로의 모색
• Ⅴ. 맺음말

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