활동이론에 근거한 초등교사의 구성주의 교육실천 분석 = An Activity Theoretical Analysis on Elementary School Teachers Practice of Constructivist Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 90년대 말 이후 전개되는 학습자중심교육과정의 이론적 배경인 구성주의 교육을 초등 교사들이 어떻게 실천하고 있는지를 현재 공교육사회라는 사회문화적 맥락 안에서 분석하고자 하였다. 이 목적을 위해 먼저 초등 일반교사들이 가지고 있는 구성주의에 대한 인식과 실천 현황을 분석하고, 이어서 구성주의 교육을 실천하고 있는 교사의 경우를 분석하였다. 연구방법으로는 첫째, 현재 공립 초등학교에 근무하는 교사들이 구성주의 교육에 대하여 어떻게 인식하고 있는지 파악하기 위하여 서울에 소재한 H초등학교 교사 10명을 대상으로 심층면담을 진행하였다. 둘째, 3명의 초등 구성주의 교사들을 목적적 표본 추출로 선정하고, 이들이 현재 사회문화적, 역사적 맥락 안에서 구성주의 교육을 실천하는 모습을 ‘활동이론의 분석틀’에 근 거하여 분석하였다. 본 연구의 결과로서, 첫째, 초등 일반교사들은 구성주의 교육을 절충적으로 실천하는 것으로 나타났다. 일반교사들은 비(非)구성주의적 관습적 학교 공동체 안에서 외발적으로 실천하고, 전통적 학습관 및 지식관을 바꾸어야 한다는 필요보다는, 안정적 교직 수행을 선호하는 것으로 나타났다. 둘째, 관습적 학교풍토 안에서 구성주의 교육을 실천하는 교사들은 여러 도전과제들에 직면해야 했으며, 이러한 도전과제들을 해결하는 몇 가지 실천전략을 보여주었는데, ‘생성적(enactment) 교육과정 재구성’, ‘구성주의 실행공동체 형성’, ‘비판적 지식 형성’, ‘학습자를 중심적 참여자로 유도’ 등이다. 이러한 연구결과는 학습자중심 교육과정이 더욱 강조되는 이때, 지난 15여 년 동안 학교 교육현장에서 강조된 구성주의 교육의 현 주소를 확인해보고, 앞으로 학습자중심교육과정이 학교현장에서 진정성 있게 실현되기 위해 선결되어야 할 과제들을 제시하고 있다. 나아가 본 연구의 질적 자료 분석틀로 사용된 활동이론은 다면적이고 종합적인 내용분석에 매우 적합한 연구도구이자 방법임을 확인하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to examine how elementary school teachers have perceived and implemented student-centered curriculum based on constructivist approach for the last 15 years. For this purpose this study examined two research groups (10 general elementary school teachers and 3 constructivist elementary teachers) through deep interview with two groups, respectively. The qualitative data from the interviews were analyzed according to three stages of activity theory: activity systems, 4 steps of contradiction and expansive transition, all of which are regarded as an effective conceptual and analytic tool for the researchers to clarify human activities in a specified sociocultural and historical context. The results are as follows. First, General elementary school teachers took eclectic approaches adopting constructivist principles partially in the climate of non-constructivist community. They emphasized teacher’s authority as an agent of delivery of pre-determined knowledge. Second, within the conventional school climate, constructivist elementary teachers had to confront with several challenges, yet overcome them with a couple of strategies: enactive reconstruction of national standard curriculum; formulating a constructivist community with peer teachers and parents as well; formulating critical knowledge; including students as central participants of constructivist learning practices. This study shows that activity theory is an effective analytical tool for qualitative data, while the results of this study provide some helpful insights for authentic practice of constructivist learning approach..

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 이론적 배경
• III. 연구 방법
• IV. 연구 결과

참고문헌 (Reference)

1 설진성, "활동 이론(Activity Theory)에 근거한 초등교사의 구성주의 교육 실천 분석" 경희대학교 대학원 2013

2 장경원, "학습자 중심 교육에 대한 교육행정가, 교사, 예비교사의 인식 비교 연구" 학습자중심교과교육학회 9 (9): 315-339, 2009

3 윤종건, "포스트모더니즘, 구성주의, 그리고 바람직한 교사상" 17 (17): 2000

4 박민정, "통합교육과정 실행 경험에 대한 내러티브 탐구: 세 초등교사의 이야기" 한국교육과정학회 25 (25): 69-93, 2007

5 조영남, "초등교사를 위한 구성주의 교수 - 학습환경 개발에 관한 연구" 한국초등교육학회 16 (16): 179-206, 2003

6 김영천, "질적연구 방법론 I : Bricoleur" 문음사 2008

7 우정길, "의사소통적 상호주관성의 교육학적 수용가능성 검토 - 마스켈라인(J. Masschelein)의 논의를 중심으로" 한국교육철학학회 (39) : 99-122, 2007

8 백석윤, "우리나라 초등학교 수학과 교육과정의 변화 경향 재고 -Ernest의 수학교육철학적 관점에서-" 대한수학교육학회 5 (5): 1-165, 2003

9 강인애, "왜 구성주의인가? : 정보화시대와 학습자중심의 교육환경" 문음사 1997

10 김종백, "영재를 위한 교수-학습과정 설계와 분석 틀로써의 활동이론 고찰" 한국영재교육학회 6 (6): 129-148, 2007

11 Lave, J., "상황학습" 교우사 2000

12 권인탁, "문화역사적 활동이론(Cultural-Historical Activity Theory)을 활용한 평생학습도시의 발전전략" 한국평생교육학회 14 (14): 1-29, 2008

13 강인애, "구성주의적 교수-학습의 원리와 적용" 8 (8): 23-49, 1998

14 배용주, "구성주의에 입각한 수학학습에서 교사의 역할" 20 : 13-26, 1997

15 최명숙, "구성주의에 대한 교사들의 인식과 수업에의 적용사례" 7 (7): 5-28, 2001

16 정은실, "구성주의 학습모형에 나타난 다양한 교사의 역할에 대한 분석" 25 (25): 57-71, 2009

17 이부다, "구성주의 지식관이란 관점에서 초등학교 수학교과서 분석 -1학년과 2학년 수와 연산 영역을 중심으로-" 한국학교수학회 13 (13): 415-442, 2010

18 교육과학기술부, "교육과정해설서(총론)"

19 교육과학기술부, "교육과정해설서(총론)"

20 박순경, "교육과정 탐구 주제로서의 교사 전문성 논의에 대한 대안적 관점" 한국교육학회 41 (41): 4-92, 2003

21 서경혜, "교육과정 개혁과 학습문화" 한국교육과정학회 25 (25): 155-191, 2007

22 김인희, "교육개혁과 교사참여" 한국교원교육학회 20 (20): 55-76, 2003

23 서경혜, "교사들의 교육과정 재구성 실천 경험에대한 사례연구" 한국교육과정학회 27 (27): 159-189, 2009

24 강인애, "‘학습자 중심 교육’의 의미에 대한 재조명: 현직교사들의 이해와 실천을 중심으로" 학습자중심교과교육학회 9 (9): 1-34, 2009

25 Johnson, B., "Validity and reliability of a shortened, revised version of the constructivist learning environment survey(CLES)" 7 : 65-80, 2004

26 Schaffer, P. S., "Using activity theory to understand learning design requirements of patient self-management environments" 47 (47): 329-342, 2010

27 Yamagata-Lynch, C. L., "Using activity systems analysis to identify inner contradictions in teacher professional development" 25 : 507-517, 2009

28 Virkkunen, J., "Two theories of organizational knowledge creation, In Learning and expanding with activity theory" Cambridge university press 144-159, 2009

29 Türkan, S., "The teacher educators and leaders as agents of change in a teacher education activity system; the reform-in-the-making in Turkey" 3 (3): 1-29, 2011

30 Gordon, M., "The misuses and effective uses of constructivist teaching" 15 (15): 737-746, 2009

31 Moro, Y., "The expanded dialogic sphere: Writing activity and authoring of self in Japanese classrooms, In Perspectives on activity theory" Cambridge university press 165-182, 1999

32 Windschitl, M., "The challenges of sustaining a constructivist classroom culture" 751-755, 1999

33 Brooks, G. J., "The case for constructivist classrooms" Merrill prentice hall 1999

34 Gibson, A., "Teaching and assessing science for understanding: Managing the accountability dilemma" 15 (15): 44-55, 2006

35 Prawat, S. R., "Teachers’ beliefs about teaching and learning : A constructivist perspectives" 100 (100): 354-395, 1992

36 Brown, S. J., "Situated cognition and the culture of learning" 18 (18): 32-42, 1989

37 Kotzee, B., "Seven posers in the constructivist classroom" 8 (8): 177-187, 2010

38 Creswell, W. J., "Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches" Sage 2007

39 Engestrӧm, Y., "Learning by expanding: An activity-theoretical approach to developmental research" Orienta konsultit 1987

40 Cross, R., "Language teaching as sociocultural activity : Rethinking language teacher practice" 94 (94): 434-452, 2010

41 Spiro, J. R., "Knowledge acquisition for application: Cognitive flexibility and transfer in complex content domain" University of Illinois press 1-18, 1987

42 Donovan, S. M., "How people learn: Bridging research and practice" National academy press 1999

43 Roderick, R., "Habermas and the foundation of critical theory" St. Martin’s Press 1986

44 Windschitl, M., "Framing constructivism in practice as the negotiation of dilemmas: An analysis of the conceptual, pedagogical, cultural, and political challenges facing teachers" 72 (72): 131-175, 2002

45 Ioannis, E., "Engagement in collaborative learning in a second chance school: An interactionist approach" 5 (5): 23-72, 2009

46 Dochy, F., "Effects of Problem-based Learning : A meta-analysis" 13 : 533-568, 2003

47 Schön, A. D., "Educating the reflective practitioner" John Wiley & Sons, Inc 1987

48 Squire, D. K., "Designed curriculum and local culture: Acknowledging the primacy of classroom culture" 87 : 468-489, 2003

49 Synder, J., "Curriculum implementation, In Handbook of research on curriculum" Macmillan 1992

50 Miettinen, R., "Contradictions of high-technology capitalism and the emergence of new forms of work, In Learning and expanding with activity theory" Cambridge university press 144-159, 2009

51 Haney, J. J., "Constructivist beliefs about the science learning classroom environment: Perspectives from teachers, administrators, parents, community members and students" 103 (103): 366-377, 2003

52 Pritchard, A., "Constructivism and social learning" Routledge 2010

53 Hackmann, G. D., "Constructivism and block scheduling: Making the connection" 697-702, 2004

54 Yilmaz, K., "Constructivism : It's theoretical underpinnings, variations, and implications for classroom instruction" 86 (86): 161-172, 2008

55 Gallagher, S., "Classroom community culture for learning, In Educational psychology: An application of critical constructivism" Peter Lang 145-162, 2008

56 Jorgensen(Zevenbergen), R., "Challenges for teacher education : The mismatch between beliefs and practice in remote indigenous contexts" 38 (38): 161-175, 2010

57 Saka, Y., "Becoming a member of a school community while working with science education reform : Teacher induction from a cultural historical activity theory(CHAT)perspective" 93 (93): 996-1025, 2009

58 Jonassen, H. D., "Activity theory as a framework for designing constructivist learning environments" 47 (47): 61-79, 1999

59 Karasavvidis, I., "Activity theory as a conceptual framework for understanding teacher approaches to information and communication technologies" 53 : 436-444, 2009

60 Roth, W., "Activity theory and education : An introduction" 11 (11): 1-8, 2004

61 Junor Clarke, A. P., "Action research, pedagogy, and activity theory : Tools facilitating two instructors' interpretations of the professional development of four pre-service teachers" 28 : 649-660, 2012

62 Cole, M., "A cultural-historical approach to distributed cognition, In Distrubuted cognitions: Psychological and educational considerations" Cambridge University Press 1-46, 1993

63 박천환, "2007년 개정 교육과정과 초등 교과교육의 방향" 한국초등교육학회 21 (21): 33-49, 2008