공학교육 인증기준에 따른 교육과정의 비교 연구 : 전자공학 교육과정을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study compares and analyzes engineering education curriculum of seven universities in South Korea according to Accreditation Board for Engineering Education of Korea (ABEEK).
First, as for the first factor for accreditation criteria of ABEEK, the education goal of each university is divided into the two groups: one is to educate professionals engineers and the other is, creative engineers.
Second, in terms of education curriculum, every university arranges the minimum credits of each area to satisfy guideline of ABEEK. Specifically, MSC and credits of major fields are similarly opened. However, each university has different courses of professional liberal arts.
Third, accreditation criteria for engineering education of ABEEK improves education quality of students who enter the university that follows those criteria and various other engineering qualities as well.
In conclusion, although accreditation program of engineering education has some short points, it is expected to increase students' participation and to help universities to educate students effectively and eventually will increase the national competitiveness. Therefore, more execution of accreditation program is realistically necessary. Furthermore, to continue the accreditation evaluation of engineering education to educate good engineers, consistent endeavors will be needed to reinforce its fundamental framework.

Accreditation criteria, engineering education, Accreditation Board for Engineering Education of Korea (ABEEK)

국문 초록 (Abstract)

공학인증제도는 기존의 공학교육의 문제점을 해결하고 과학기술 역량을 갖춘 우수한 인재 양성을 목적으로 실시되는 공학교육 평가 제도로서 최근 들어 국내 공과대학의 참여가 급격하게 증가하고 있다.
본 논문은 국내에 있는 7개 대학을 대상으로 공과대학 교육과정을 한국공학교육인증원(ABEEK)의 인증기준에 따라 비교분석하였다.
첫째, ABEEK의 인증기준 첫 번째 요소로서 각 대학의 교육목표는 전문기술인 양성과 창의적 엔지니어 양성을 각각 목표로 하는 두 집단으로 구분되었다.
둘째, 교육과정은 모든 대학에서 영역별 최소 이수학점 수가 ABEEK의 가이드라인에 맞춰 편성되었고 특히, MSC와 전공영역의 취득학점이 유사하게 편성되었다. 그러나 전문교양영역에서는 대학별 차이를 나타내었다.
셋째, ABEEK의 공학교육 인증평가는 공학교육 인증에 참여하는 학생들에 대한 교육의 질을 높이고 다양한 비기술자적 자질을 높이는 면에서 기여도가 매우 높을 것으로 생각된다.
결론적으로, 공학교육 인증 프로그램은 단점을 가지고 있기도 하나 학생 참여율이 높아지고 있고 대학은 우수한 졸업생을 배출함으로써 국가 경쟁력을 강화시키는 등의 많은 장점을 가지고 있어 인증 프로그램의 실시가 현실적으로 더 필요하다.
앞으로 공학교육 인증평가가 일회성 평가로 그치지 않고 공학 우수인재 양성을 위하여 꾸준히 발전할 수 있는 기틀을 다질 수 있도록 더욱 노력해야 할 것이다. 이와 같은 본 연구의 결과가 공학교육이 앞으로 발전해 나가는데 조금이나마 도움이 되길 바란다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 공학교육의 변화 4
• 2. 대학의 교육과정 구조 6
• 3. 공학교육인증제도의 현황 9
• 1) 공학교육인증제도의 기본 이념 9
• 2) 공학교육인증제도의 목적과 인증 대상 11
• 3) 공학교육인증의 현황 13
• 4) 한국공학교육인증원의 인증기준 교과영역(KEC2005) 15
• 4. 전자공학 관련 연구 분야 16
• Ⅲ. 연구 내용 및 방법 18
• 1. 연구내용 및 분석 대상 18
• 2. 분석 도구 21
• 3. 연구 항목 25
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 26
• 1. 공학교육인증과 교육목표 분석 26
• 2. 공학교육인증과 교육과정 분석 43
• 3. 공학교육인증과 교육과정의 세부전공 분석 50
• 4. 충남대학교의 공학교육인증 전·후 교육과정 비교 58
• Ⅴ. 결론 61
• 참고문헌 64
• ABSTRACT 66