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    신화랑 청소년수련활동 프로그램 개발방향

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    https://www.riss.kr/link?id=A105780814

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    학교교육의 역기능과 부작용에 대한 비판적인 담론은 1960년대 E. Illch와 F. Fleire 등으로부터 시작하여 현대에 이르기까지 비교적 강도 높게 진행되고 있으며, 특정 지역과 국가를 초월하여 전 세계적인 현상으로 확대되고 있다. 학교는 더 이상 학생 청소년들의 전인적 성장을 지원하지도 못하고, 창의력과 잠재력을 개발해 주지도 못할 뿐만 아니라 사회구조적인 병폐인 빈부격차를 더 강화⋅확대시키고 있으며, 서열화를 통한 경쟁의식을 심화시킴으로써 교육 본래의 기능을 상실해 가고 있다(한상철, 2003)
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    학교교육의 역기능과 부작용에 대한 비판적인 담론은 1960년대 E. Illch와 F. Fleire 등으로부터 시작하여 현대에 이르기까지 비교적 강도 높게 진행되고 있으며, 특정 지역과 국가를 초월하여 전...

    학교교육의 역기능과 부작용에 대한 비판적인 담론은 1960년대 E. Illch와 F. Fleire 등으로부터 시작하여 현대에 이르기까지 비교적 강도 높게 진행되고 있으며, 특정 지역과 국가를 초월하여 전 세계적인 현상으로 확대되고 있다. 학교는 더 이상 학생 청소년들의 전인적 성장을 지원하지도 못하고, 창의력과 잠재력을 개발해 주지도 못할 뿐만 아니라 사회구조적인 병폐인 빈부격차를 더 강화⋅확대시키고 있으며, 서열화를 통한 경쟁의식을 심화시킴으로써 교육 본래의 기능을 상실해 가고 있다(한상철, 2003)

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 신화랑 프로그램의 의의와 목적
    • Ⅱ. 화랑도 수련활동
    • Ⅲ. 화랑수련활동의 내용(수련거리)
    • Ⅳ. 프로그램의 기본구상
    • Ⅴ. 결론 및 제언
    • Ⅰ. 신화랑 프로그램의 의의와 목적
    • Ⅱ. 화랑도 수련활동
    • Ⅲ. 화랑수련활동의 내용(수련거리)
    • Ⅳ. 프로그램의 기본구상
    • Ⅴ. 결론 및 제언
    • 참고문헌
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