지적장애 자녀를 둔 어머니의 자녀양육 경험을 통해 본 부적강화의 덫 = Negative reinforcement trap perceived through a mother`s experiences on bringing up her child with intellectual disabilities

국문 초록 (Abstract)

지적장애학생의 행동문제는 심리사회적 관점에 있어서 가족요인과 밀접한 상호 관계성을 가지며, 이에 지적장애학생과 부모는 가정환경에서 행동문제를 바람직하지 못한 방향으로 관리하는 부적강화의 덫을 경험하게 된다. 본 연구는 이를 알아보기 위한 기초 연구로, 지적장애학생의 어머니 한 명을 대상으로 참여관찰과 심층면담을 통하여 자료들을 수집하고 분석하였다. 그 결과로 먼저 지적장애학생의 어머니는 가정환경에서 고집 및 집착행동 등과 같은 지적장애자녀의 행동문제에 대해 기본적으로 수용하는 반응행동 등을 빈번히 보여 부적강화의 덫을 더욱 악화시키고 있는 것으로 나타났다. 또한 지적장애학생의 어머니는 이러한 양육 패턴으로 인해 계속 경험하는 어려움으로부터, 결과적으로 부적강화의 덫에 대한 가정환경의 기능을 학교의 교사가 대신 중재 관리해줘야 한다는 입장을 보였다. 이와 함께 가정환경에서 부적강화의 덫을 최소화하기 위해 지적장애자녀의 행동문제에 대하여 수용적일 수밖에 없다는 등의 인식을 나타냈다. 가족지원서비스 관점에서 이러한 결과에 대한 논의를 제시하였으며, 이와 관련된 후속연구의 제언, 본 연구의 제한점 등도 함께 제시하였다. 본 연구의 결과는 지적장애학생의 행동관리 측면에서 가족지원서비스프로그램을 구성하고 실행하는데 필요한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Behavioral problems of students with intellectual disabilities have closely interconnected with family factors from the psycho-social perspective. Accordingly, students with intellectual disabilities and their parents experience a negative reinforcement trap, in which behavioral problems lead into an undesirable way in the home environment. As a basic study on the given topic, data for analysis were collected from a mother of a student with intellectual disabilities through participant observation and in-depth interview. As one of the results, the mother of a student with intellectual disabilities worsened the negative reinforcement trap by showing response behaviors frequently, which are acceptances of behavioral problems including stubbornness, obsession, etc. by the child with intellectual disabilities in the home environment. Additionally, due to the continuous difficulties caused by her patterns of bringing up the child, the mother opined that teachers should intervene between her and her child and conduct intervention management about the function of the home environment toward the negative reinforcement trap. The mother also perceived that she must show acceptance on the behavioral problems of her child in order to minimize the negative reinforcement trap. Such results were discussed from the perspective of family support service, with suggestions on proposals for follow-up studies and limitations of this study. The results of this study can be utilized as preliminary data for configuring and executing family support service programs in behavioral management of students with intellectual disabilities.

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