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발행연도
2021
-
작성언어
Korean
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학술저널
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107-126(20쪽)
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다국어 초록 (Multilingual Abstract)
This paper aims to illuminate the socio-cultural characteristics of the national language textbooks, which Korea and Japan intend to make their students influenced by, through drawing on the significant differences between categories that appear in lexical distributions by areas of the meaning of vocabulary in the current national language textbooks for middle school students in Korea and Japan.
For a qualitative change, the lexical distributions were compared according to the five major categories of Bunruigoihyou (1964, 2004). In the case of Korean textbooks, there are significant differences in the order of <1.2>, <1.4>, and <1.3> based on the total number of words. In the case of Japanese textbooks, significant differences are in the order of <1.5> and <1.1>. It was also compared with Lee(2020) that analyzed the vocabulary of a first-year textbook, which revealed the significant difference in <1.2> and <1.3>, <1.5> is shrinking. Therefore the characteristics of first-year textbooks are now slightly ambiguous.
These tendencies were also found in the medium categories. In the case of Korean textbooks, significant differences were found in ＜human＞，<race·people>, <family>, <members·position> <duty>, <mind>, <economy>, <dwelling>, <clothing>, <foodstuff>, <body> and <life>. On the other hand, Japanese textbooks are different from Korean ones in terms of <instruction>, <quantity>, <time>, <space>, <living organism>, <nature·object>, <animal>, <creation·writing>, and <machinery>.
In particular, Korean textbooks have more vocabulary associated with humans and families than Japanese ones, while Japanese textbooks have more words related to information literacy which is the same tendency shown in the previous textbooks. In addition, the revision of Japanese textbooks has resulted in a decrease in literature-related vocabulary and an emphasis on environmental and ecological themes.
For a qualitative change, the lexical distributions were compared according to the five major categories of Bunruigoihyou (1964, 2004). In the case of Korean textbooks, there are significant differences in the order of <1.2>, <1.4>, and <1.3> based on the total number of words. In the case of Japanese textbooks, significant differences are in the order of <1.5> and <1.1>. It was also compared with Lee(2020) that analyzed the vocabulary of a first-year textbook, which revealed the significant difference in <1.2> and <1.3>, <1.5> is shrinking. Therefore the characteristics of first-year textbooks are now slightly ambiguous.
These tendencies were also found in the medium categories. In the case of Korean textbooks, significant differences were found in ＜human＞，<race·people>, <family>, <members·position> <duty>, <mind>, <economy>, <dwelling>, <clothing>, <foodstuff>, <body> and <life>. On the other hand, Japanese textbooks are different from Korean ones in terms of <instruction>, <quantity>, <time>, <space>, <living organism>, <nature·object>, <animal>, <creation·writing>, and <machinery>.
In particular, Korean textbooks have more vocabulary associated with humans and families than Japanese ones, while Japanese textbooks have more words related to information literacy which is the same tendency shown in the previous textbooks. In addition, the revision of Japanese textbooks has resulted in a decrease in literature-related vocabulary and an emphasis on environmental and ecological themes.
This paper aims to illuminate the socio-cultural characteristics of the national language textbooks, which Korea and Japan intend to make their students influenced by, through drawing on the significant differences between categories that appear in lexical distributions by areas of the meaning of vocabulary in the current national language textbooks for middle school students in Korea and Japan.
For a qualitative change, the lexical distributions were compared according to the five major categories of Bunruigoihyou (1964, 2004). In the case of Korean textbooks, there are significant differences in the order of <1.2>, <1.4>, and <1.3> based on the total number of words. In the case of Japanese textbooks, significant differences are in the order of <1.5> and <1.1>. It was also compared with Lee(2020) that analyzed the vocabulary of a first-year textbook, which revealed the significant difference in <1.2> and <1.3>, <1.5> is shrinking. Therefore the characteristics of first-year textbooks are now slightly ambiguous.
These tendencies were also found in the medium categories. In the case of Korean textbooks, significant differences were found in ＜human＞，<race·people>, <family>, <members·position> <duty>, <mind>, <economy>, <dwelling>, <clothing>, <foodstuff>, <body> and <life>. On the other hand, Japanese textbooks are different from Korean ones in terms of <instruction>, <quantity>, <time>, <space>, <living organism>, <nature·object>, <animal>, <creation·writing>, and <machinery>.
In particular, Korean textbooks have more vocabulary associated with humans and families than Japanese ones, while Japanese textbooks have more words related to information literacy which is the same tendency shown in the previous textbooks. In addition, the revision of Japanese textbooks has resulted in a decrease in literature-related vocabulary and an emphasis on environmental and ecological themes.
목차 (Table of Contents)
- Abstract
- 1. 연구 목적
- 2. 연구 배경
- 3. 분석 방법 및 선행연구
- 4. 한·일 중학교 3년분 교과서 어휘의 개별어수 및 전체어수
- Abstract
- 1. 연구 목적
- 2. 연구 배경
- 3. 분석 방법 및 선행연구
- 4. 한·일 중학교 3년분 교과서 어휘의 개별어수 및 전체어수
- 5. 한·일 중학교 3년분 교과서 어휘의 상위빈도 100어
- 6. 한·일 중학교 3년분 교과서 어휘의 대분류 (5개 영역)
- 7. 한·일 중학교 3년분 교과서 어휘의 중분류 (43개 영역)
- 8. 전체어수 중분류에서 유의차가 높은 항목
- 9. 결론 및 앞으로의 과제
- 참고문헌
- 要旨
참고문헌 (Reference)
1 이미숙, "현용 한국과 일본의 중학교 1학년 국어교과서 어휘 연구 -한국의 중1 자유학기제에 따른 변화에 주목하여-" 한국일본어학회 (66) : 101-116, 2020
2 "한･일 초등학교 국어교과서 대조 연구" 역락 111-223, 2017
3 정현아, "한중일 불만표명담화에 관한 화용론적 대조연구: 부담도의 차이를 중심으로" 인문과학연구소 42 (42): 127-150, 2021
4 이미숙, "한국과 일본의 초․ 중학교 국어교과서의 소설에 나타난 사회 문화적 특징 연구" 인문과학연구소 37 (37): 37-61, 2016
5 "한국과 일본의 중･고등학교 국어교과서 대조 연구" 역락 19-144, 2020
6 정영근, "중학교의 자유학기 교육과정 실행 방안 연구" 한국교육과정평가원 194-202, 2015
7 김광해, "국어 어휘론 개설" 집문당 107-121, 1993
8 교육부, "교육과정 총론 (제2013-7호)"
9 이주섭, "개정 초등 국어 교과서의 주요 특징 고찰 - 1, 2학년을 중심으로-" 한국언어문학회 (69) : 117-139, 2009
10 이미숙, "개정 전후 한국과 일본의 중1 국어 교과서 어휘의 통시적 변화 연구" 인문학연구소 (30) : 119-141, 2021
1 이미숙, "현용 한국과 일본의 중학교 1학년 국어교과서 어휘 연구 -한국의 중1 자유학기제에 따른 변화에 주목하여-" 한국일본어학회 (66) : 101-116, 2020
2 "한･일 초등학교 국어교과서 대조 연구" 역락 111-223, 2017
3 정현아, "한중일 불만표명담화에 관한 화용론적 대조연구: 부담도의 차이를 중심으로" 인문과학연구소 42 (42): 127-150, 2021
4 이미숙, "한국과 일본의 초․ 중학교 국어교과서의 소설에 나타난 사회 문화적 특징 연구" 인문과학연구소 37 (37): 37-61, 2016
5 "한국과 일본의 중･고등학교 국어교과서 대조 연구" 역락 19-144, 2020
6 정영근, "중학교의 자유학기 교육과정 실행 방안 연구" 한국교육과정평가원 194-202, 2015
7 김광해, "국어 어휘론 개설" 집문당 107-121, 1993
8 교육부, "교육과정 총론 (제2013-7호)"
9 이주섭, "개정 초등 국어 교과서의 주요 특징 고찰 - 1, 2학년을 중심으로-" 한국언어문학회 (69) : 117-139, 2009
10 이미숙, "개정 전후 한국과 일본의 중1 국어 교과서 어휘의 통시적 변화 연구" 인문학연구소 (30) : 119-141, 2021
11 申玟澈, "韓国語と日本語の語彙比較研究" 語文學社 10-93, 2009
12 李庸伯, "語彙の比較研究-小学校国語教科書を用いて-" 語彙研究会 1-124, 2004
13 田島毓堂, "比較語彙研究序説" 笠間書院 1999
14 金直洙, "日韓 ｢基本語彙｣の比較研究-その選定及び意味分野別構造分析を中心に-" 語彙研究会 1-115, 2004
15 国立国語研究所, "分類語彙表" 1964
16 国立国語研究所, "分類語彙表"
17 송정식, "「中学校教科書」語彙比較 ─意味分野別構造分析を通して─" 한국일어교육학회 (16) : 39-55, 2009
18 서울특별시교육청, "2018학년도 1학기 중등교육과정 업무참고자료집" 1-35, 2018
19 권점례, "2015개정 교과 교육과정 적용방안(Ⅰ)-초･중학교를 중심으로-" 한국교육과정평가원 22-41, 2016
20 교육부, "2015 개정 교육과정-총론-"
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| 2018-01-01 | 등재 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
| 2015-01-01 | 등재 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
| 2011-01-01 | 등재 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
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| 2006-01-01 | 등재 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
| 2005-01-01 | 등재 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) |  |
| 2003-01-01 | 등재 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | |
학술지 인용정보
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| 2016 | 0.31 | 0.31 | 0.26 |
| KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
| 0.28 | 0.25 | 0.519 | 0.09 |
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