아동의 스마트 미디어 이용 정도와 또래 상호작용이 학습준비도에 미치는 영향 = Effects of Children’s Smart Media Use and Peer Interaction on Learning Readiness

국문 초록 (Abstract)

학습준비도는 아동의 성장 및 학교적응, 학습성취도에 영향을 미치는 중요한 요인으로 청소년기와 성인기에 이르기까지 그 영향이 미치게 된다. 이에 본 연구는 아동의 스마트 미디어 이용 정도와 또래 상호작용이 학습준비도에 미치는 영향을 살펴보고 나아가 학교 적응 증진을 위한 다양한 방법을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구자료로는 우리나라 유ㆍ아동기의 성장과 발달을 지속적으로 추적, 조사한 한국아동 패널데이터(PSKC) 자료를 활용하였다. 분석 자료는 아동의 스마트 미디어 이용 정도와 또래 상호작용, 학습준비도에 대해 어머니와 교사가 응답한 자료로 한국아동패널데이터 7차 조사(2014년) 참여한 1,620명 중에서 결측값을 제외한 1,030명의 자료를 최종 분석에 활용하였다. SPSSWLN 21.0 ver 프로그램을 사용하여 기술통계 분석, 신뢰도 분석, t검증, 상관관계 분석, 위계적 회귀분석을 실행한 결과는 다음과 같다.
첫째, 여아에 비해 남아의 미디어 이용 정도가 높았고, 형제자매가 있는 경우보다, 형제자매가 없는 경우 미디어 이용 정도가 높게 나타났다. 또래상호작용 중 놀이 상호작용은 여아가 남아에 비해 높은 것으로 나타났고 놀이 방해의 경우는 남아가 여아에 비해 높은 것으로 나타났다. 또한 학습준비도의 사회·정서발달, 학습에 대한 태도, 의사소통, 인지발달 및 일반적 지식 등에서 모두 여아가 남아보다 발달 정도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 학습준비도는 또래상호작용과 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 놀이 상호작용 정도가 높을수록 사회·정서 발달, 학습에 대한 태도, 의사소통, 인지발달 및 일반적 지식의 정도가 높은 것이 확인되었다. 긍정적 놀이 상호작용이 높을 수록 놀이 방해와 놀이 단절이 낮아지고, 학습준비도가 높아지는 것으로 나타났다. 한편, 통제 변수 중 아동의 출생 순위는 놀이 상호작용과 통계적으로 유의한 정적 상관관계를, 교실 환경은 학습준비도와 놀이 상호작용과 유의한 정적 상관관계를 나타냈다. 셋째, 아동의 스마트 미디어 이용 정도와 또래상호작용이 학습준비도에 미치는 영향을 살펴본 결과, 또래상호작용의 하위 요인인 놀이 상호작용 정도가 높을수록, 놀이 방해와 놀이 단절의 정도가 낮을수록 학습 준비도 중 사회·정서발달과 학습에 대한 태도가 높아지는 것으로 확인되었다. 더불어 또래상호작용의 하위 요인인 놀이 상호작용과 놀이 방해가 높을수록, 놀이 단절의 정도가 낮을수록 학습준비도 중 의사소통 발달과 인지발달 및 일반적 지식 수준이 높아지는 것이 확인되었다. 한편, 독립변수 중 미디어 이용 정도는 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 본 연구결과인 또래상호작용이 학습준비도에 중요한 역할을 하며 학습준비도에 아동의 성별에 따라 학습준비도와 또래상호작용에 차이가 있음을 근거로 성별에 따라 학습준비도와 또래상호작용 향상을 위한 전략적 접근이 필요하고, 또한 교실 환경이 학습준비도에 중요한 영향요인으로 드러난 연구결과를 근거로 아동이 소속해 있는 교실 환경 개선을 위한 교사 역량강화 교육의 기회 지원 및 학습준비도 향상을 위한 또래상호작용의 중요성, 스마트미디어의 올바른 활용을 위한 부모교육 지원과 체계적인 지도와 관리가 필요함을 시사한다. 이에 본 연구는 스마트미디어 이용 정도와 또래상호작용이 학습준비도에 영향을 미치며 학습준비도와 학교적응을 위한 스마트미디어 이용에 대한 부모교육 자료 개발과 교육 전달 매체로써의 놀이 웹 개발 및 학습준비도를 증진시키기 위한 체계적인 교사 교육의 기초자료를 마련하는데 도움이 될 것으로 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effect of peer interaction on learning readiness and the degree of smart media use of children. The analysis data is the 7th survey of Korean children's panel data (2014), and the mother and teacher responded to children's smart media usage, peer interaction, and learning readiness. Of the total 1,620 people, 1,030 data excluding missing values were used for the final analysis.
The results of descriptive statistical analysis, reliability analysis, t-test, correlation analysis, and hierarchical regression analysis using the SPSSWLN 21.0 ver program are as follows.
First, in the case of boys and without siblings, the degree of media use was high. Among peer interactions, play interactions were found to be higher for girls than for boys, and for play interference, boys were found to be higher than for girls. In addition, it was found that girls had a higher degree of development than boys in social and emotional development of learning preparation, attitudes toward learning, communication, cognitive development, and general knowledge.
Second, it was found that learning readiness had a significant correlation with peer interaction. It was confirmed that the higher the degree of play interaction, the higher the degree of social and emotional development, attitude toward learning, communication, cognitive development, and general knowledge. The higher the positive play interaction, the lower the play interference and play disconnection, and the higher the learning readiness. On the other hand, among the control variables, the child's birth order showed a statistically significant positive correlation with play interaction, and the classroom environment showed a significant positive correlation with learning readiness and play interaction.
Third, as a result of examining the effect of children's smart media use and peer interaction on learning readiness, it was confirmed that the degree of play interaction, a sub-factor of peer interaction, had a positive effect, and the degree of play interference and play disconnection had a negative effect. In addition, it was confirmed that play interaction and play interference, which are sub-factors of peer interaction, had a positive effect on communication development, cognitive development, and general knowledge level during learning preparation, and play disconnection had a negative effect. On the other hand, it was found that the degree of media use did not have a statistically significant effect on learning readiness.
As a result of the study, it was found that peer interaction is an important factor in improving learning readiness. In addition, it was discussed that a strategic approach considering gender is needed to improve learning preparation. In addition, the importance of peer interaction to improve the classroom environment to which children belong and improve learning readiness was discussed based on the research results that revealed that the classroom environment was an important factor in learning readiness.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2장 이론적 배경 9
• 제1절 아동의 스마트 미디어 이용 실태와 문제점 9
• 1. 아동의 스마트 미디어 이용 실태 9
• 2. 아동의 스마트 미디어 이용의 문제점 14
• 제2절 아동의 또래 상호작용 16
• 1. 아동의 또래 상호작용 개념 16
• 2. 아동의 또래 상호작용과 스마트 미디어 이용 정도의 관계 18
• 제3절 아동의 학습 준비도 23
• 1. 아동의 학습준비도의 개념 23
• 2. 아동의 학습준비도와 스마트 미디어 이용 정도의 관계 30
• 제4절 아동의 또래놀이상호작용과 학습준비도 34
• 제3장 연구방법 38
• 제1절 연구문제, 연구모형 및 연구가설 38
• 1.연구문제 38
• 2.연구모형 39
• 3.연구가설 40
• 제2절 연구자료 및 연구대상 42
• 1. 연구자료 42
• 2. 연구대상 50
• 제3절 연구도구 52
• 1. 종속변수(학습준비도) 52
• 2. 독립변수(또래상호작용, 스마트 미디어 이용정도) 54
• 3. 통제변수 57
• 제4절 연구절차 및 자료분석 59
• 1. 연구절차 59
• 2. 자료분석 60
• 제4장 연구결과 61
• 제1절 연구 대상자 특성 61
• 제2절 주요 변수의 특성 63
• 제3절 연구대상자의 특성에 따른 주요 변수의 차이 64
• 제4절 학습준비도와 주요변수 간의 상관관계 69
• 제5절 학습준비도 영향요인 74
• 제5장 결론 91
• 제1절 요약 91
• 제2절 결론 및 논의 97
• 제3절 연구의 제한점과 후속연구 103
• 참고문헌 105
• 부록 127
• ABSTRACT 130