성인대학생을 위한 플립러닝(flipped-learning) 교수-학습 전략 개발

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 대학교육 보편화와 평생학습사회의 진입이라는 상황에서 대학내 성인학습자에게 맞는 학습환경을 제공하고 그 효과를 검증하여 성인대학생을 위한 보다 체계적인 학습지원시스템을 마련하는 데 있다. 플립러닝은 이러닝과 교실수업을 합친 블렌디드 러닝인데, 기존의 플립러닝의 장점이 성인학습자들에게도 적용가능한가를 살펴보고자 한다.
이 연구에서 말하는 성인대학생은 만 25세 이상의 성인으로 정규 대학에 등록하여 재학하고 있는 성인학습자를 말한다. 플립러닝은 교실수업 전의 학생들이 미리 과제로 해오는 과정이 매우 중요한데, 현재의 연구들은 학생들에게 제공하는 사전 콘텐츠의 설계와 운영전략에 대한 연구가 거의 없었다. 성인대학생들에게 이러닝 콘텐츠로 주어지는 사전학습 자료대신 인쇄자료나 또는 자료설계 방식을 달리해서 제시하면 정보매체의 리터러시가 없거나 접근하기 힘든 성인대학생에게 교실수업을 준비하고 참여하는데 효과가 있을 것이라고 예상할 수 있다. 따라서 이 연구에서는 플립러닝의 예습과제를 이러닝 컨텐츠와 인쇄매체로 제공하여 성인대학생의 학업성취도, 인지부하, 인식론적 신념, 자기주도학습능력의 차이가 있는가를 분석하였다.
G 대학교와 근처 K 대학교 성인대학생 70 명으로 본 연구의 충실도와 타당도를 높이기 위해 참여학생을 공지하여 모집하였다. 연구에 대한 충분한 설명과 함께 1주의 연습세션을 포함해 9회의 플립러닝을 실행하였다. 한 팀당 6-7명으로 각 집단별로 각각 4개의 소집단이 구성되어 진행했는데 총 9회의 수업시간에 충실하게 참여하지 못한 학습자 5명이 제외한 65명의 자료가 분석되었다.
성인대학생은 플립러닝 사전과제가 주어지는 방식에 따라 이러닝 제공집단과 문제제공집단, 문제생성집단에 할당되었다. 이러닝 제공집단 사전학습 과제를 이러닝 컨텐츠로 제공받아 예습을 하고 교실에서는 학생들이 더 심도있게 다루어야 할 문제와 기본적인 개념에 대한 과제를 할 수 있도록 소집단 협동학습을 실시했다. 학생들의 소집단협동학습이 끝나면 교수자는 그날 학습내용에 대한 간략한 정리는 제공하는 미니강의(mini-lecture)를 제공했다. 전체 수업이 끝나면 소집단 협동학습과정과 집에서 했던 예습과제에 대한 개인 성찰저널을 작성했다. 문제제공집단은 인쇄자료 내용에 교수자가 중요한 내용에 대한 문제를 제공해 주고서 학생들에게 텍스트를 읽으면서 이 문제를 해결하도록 했고 문제생성집단은 인쇄자료를 보면서 학습자가 직접 학습문제를 만들어보고 이에 대한 답도 스스로 해결하도록 했다. 모든 집단은 사전 예습과제 제시가 이러닝인가 인쇄매체인가, 인쇄매체에서도 문제제공인가 문제생성인가

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated learning achievements, epistemological beliefs, self-regulated learning capability and cognitive load according to types of flipped learning preview tasks. Flipped learning is an instructional strategy and a type of blended learning that reverses the traditional learning environment by delivering instructional content, often online ,outside of the classroom. A total of 70 adult learners participated in this study. Before the class, students had to fill out a questionnaire regarding epistemological belief and self-regulated learning capability test and prior knowledge. Three experimental groups were created for students to participate in a specific type of the flipped learning: the e-learning flipped group (ELF) and printing material flipped group: PQF and GQF. The types of printing materials are generative-questions flipped group (GQF), provided-questions flipped group (PQF). GQF student generated questions while they read textbook materials in the preview task. PQF students had to answer questions given from the teachers in the preview. ELF students had to view an online lectures created by their teacher. Each group studied the same contents and discussed in class. The results showed that there was a significant difference in achievement among groups. ELF