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      Restricted, Repetitive Interests and Activities of Students with Autism Spectrum Disorders: A Survey of Special Educator’s Perceptions and Practicing Interventions

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      https://www.riss.kr/link?id=A104638352

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      This study investigates perceptions and practicing interventions of special educators on restricted, repetitive interests and activities for students with autism spectrum disorders. This study surveyed and analyzed 164 special educators. This study finds that: there is disconnect between the need for and the implementation of intervention; especially, unusual sensory features are needed intervention but hardly implemented; special educators perceived that restricted interests can incorporated with intervention or instruction, but few teachers utilized them; in the event of self-injurious behaviors, special educators implement varied interventions; generally they use response interruption and differential reinforcement for these behaviors; there are significant differences in number of experienced behaviors across the level of years of teaching experiences and necessity of intervention across type of schools. Based on these results, this study provides for future studies regarding the intervention on restricted, repetitive interests and activities for students with autism spectrum disorders.
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      This study investigates perceptions and practicing interventions of special educators on restricted, repetitive interests and activities for students with autism spectrum disorders. This study surveyed and analyzed 164 special educators. This study fi...

      This study investigates perceptions and practicing interventions of special educators on restricted, repetitive interests and activities for students with autism spectrum disorders. This study surveyed and analyzed 164 special educators. This study finds that: there is disconnect between the need for and the implementation of intervention; especially, unusual sensory features are needed intervention but hardly implemented; special educators perceived that restricted interests can incorporated with intervention or instruction, but few teachers utilized them; in the event of self-injurious behaviors, special educators implement varied interventions; generally they use response interruption and differential reinforcement for these behaviors; there are significant differences in number of experienced behaviors across the level of years of teaching experiences and necessity of intervention across type of schools. Based on these results, this study provides for future studies regarding the intervention on restricted, repetitive interests and activities for students with autism spectrum disorders.

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      참고문헌 (Reference)

      1 이현정, "파워카드 전략을 이용한 중재가 고기능 자폐성 장애 청소년의 자발적 발화에 미치는 효과" 한국자폐학회 12 (12): 79-104, 2012

      2 이재욱, "파워카드 전략을 사용한 스트레스 표현 행동 중재가 아스퍼거 장애 아동과 어머니와의 상호작용에 미치는 영향에 관한 사례 연구" 한국특수아동학회 12 (12): 1-21, 2010

      3 서정하, "파워카드 전략을 사용한 사회적 시작행동 중재가 아스퍼거 증후군 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향" 8 (8): 1-21, 2008

      4 이효정, "초등학교에 통합된 자폐성 장애학생의 개별화교육계획(IEP)에 대한 부모와 교사의 인식: 포커스그룹분석" 한국정서·행동장애아교육학회 30 (30): 177-202, 2014

      5 이정미, "자폐증과 아스퍼거 증후군을 위한 파워카드기법" 시그마프레스 2008

      6 박현옥, "자폐스펙트럼장애 학생의‘특별한 관심 분류체계’ 개발" 특수교육연구소 14 (14): 175-204, 2015

      7 이경면, "자폐스펙트럼장애 학생 교육의 실제" 시그마프레스 2014

      8 박현옥, "자폐스펙트럼장애 아동의 제한적 반복 행동과 관심" 한국자폐학회 11 (11): 93-113, 2011

      9 박현옥, "자폐스펙트럼장애 아동의 제한된 행동과 관심에 대한 교사의 경험과 인식" 한국자폐학회 12 (12): 131-157, 2012

      10 이종희, "자폐성장애 아동의 관심 및 흥미를 활용한 중재연구 문헌분석" 한국자폐학회 13 (13): 41-63, 2013

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      2 이재욱, "파워카드 전략을 사용한 스트레스 표현 행동 중재가 아스퍼거 장애 아동과 어머니와의 상호작용에 미치는 영향에 관한 사례 연구" 한국특수아동학회 12 (12): 1-21, 2010

      3 서정하, "파워카드 전략을 사용한 사회적 시작행동 중재가 아스퍼거 증후군 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향" 8 (8): 1-21, 2008

      4 이효정, "초등학교에 통합된 자폐성 장애학생의 개별화교육계획(IEP)에 대한 부모와 교사의 인식: 포커스그룹분석" 한국정서·행동장애아교육학회 30 (30): 177-202, 2014

      5 이정미, "자폐증과 아스퍼거 증후군을 위한 파워카드기법" 시그마프레스 2008

      6 박현옥, "자폐스펙트럼장애 학생의‘특별한 관심 분류체계’ 개발" 특수교육연구소 14 (14): 175-204, 2015

      7 이경면, "자폐스펙트럼장애 학생 교육의 실제" 시그마프레스 2014

      8 박현옥, "자폐스펙트럼장애 아동의 제한적 반복 행동과 관심" 한국자폐학회 11 (11): 93-113, 2011

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      11 김은경, "자폐성장애 교육 관련 연구의 동향 분석: 국내 특수교육 분야 학술지 논문을 중심으로" 한국특수교육학회 49 (49): 167-193, 2014

      12 이소현, "자폐 아동 및 청소년 교육" 시그마프레스 2010

      13 이소현, "자폐 범주성 장애 학생의 특성 및 교수방법에 대한 특수교사의 인식 및 지원 요구" 한국특수교육학회 49 (49): 195-217, 2014

      14 이효정, "자폐 범주성 장애 학생의 교과학습 향상을 위한 학업기술 교수전략" 한국정서·행동장애아교육학회 26 (26): 247-279, 2010

      15 성태제, "연구방법론" 학지사 2010

      16 이효신, "아스퍼거 증후군" 시그마프레스 2010

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      33 고진경, "DSM-5의 변화와 문제에 대한 개관" 5 (5): 1-11, 2013

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      35 Swiezy, N., "Bridging for success in autism : training and collaboration across medical, educational, and community systems" 17 (17): 907-922, 2008

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      37 Odom, S. L., "Applying an implementation science framework for adoption of a comprehensive program for high school students with autism spectrum disorder" 35 (35): 123-132, 2014

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      2016 1.83 1.83 1.68
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.67 1.64 2.126 0.5
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