초등학생의 성공지능과 학교생활적응도가 학업성취도에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was for recognizing the influence of analytic, creative and practical intelligence that was based on the successful intelligence theory, upon academic performance. The purpose of this study was to search the relationship between successful intelligence and school adjustment, successful intelligence and academic performance, school adjustment and academic performance.
To achieve this purpose, following hypothesis was set up.
1. Children with high successful intelligence may indicate elevated school adjustment.
2. Children with high successful intelligence may indicate elevated academic performance.
3. With respect to academic performance, the predictive power of successful intelligence and school adjustment may show differently.
To inspect above-mentioned assumptions, objects were selected total 385 from B elementary school in Jinju, Gyeongsangnam-do; 3 classes on 4th grade(105), 4 classes on 5th grade(140) and 4 classes on 6th grade(140). The successful intelligence test was measured with questionnaire; researcher translated Sternberg's Triarchic Research into Korean and adapted it for elementary school student's level. Children's school adjustment was measured with self-rating measure for children made by Joe Young-mi. And academic performance was measured with the scores of final test managed by B elementary school on December, 2005. To measure the academic performance, we used the scores of Korean, math, society and science and each full mark was 100 points. Among 385 objects, we analysed only 368 children's data except some had omitted score or answered untruthfully at questionnaires.
On this study, through the successful intelligence test, I classified into analytic, creative, practical and successful intelligence then inspected the relationship between successful intelligence and three low-ranking factors of school adjustment with Pearson's regression analysis. And, through the successful intelligence test, I classified into analytic, creative, practical and successful intelligence then inspected the relationship between successful intelligence and the scores of four lessons on academic performance with t-test. Through school adjustment test, I classified into the relationship between friends, teacher and whole school adjustment then inspected the relationship between school adjustment and the scores of four lessons on academic performance with t-test. Finally, I calculated the multiple correlations depended on school adjustment as a dependent variable and then operated regression analysis to compare the relative influence between school adjustment and successful intelligence.
The results of this study were as follows.
First, successful intelligence of elementary school students was one of the factors influence on school adjustment, especially, the group having higher practical intelligence indicates higher school adjustment.
Second, academic performance according to successful intelligence of elementary school students had meaningful difference.
Third, successful intelligence and school adjustment had influenced meaningfully on academic performance of elementary school students and school adjustment had more effect than successful intelligence.
Based on above-mentioned results, follows were proposed for succeeding study.
First, objects were limited locally to a specific city and the final-analyzed objects were 368 students, so we had a limitation to generalize the result. Accordingly, on succeeding study, more samples and consideration on the phases of grade would be needed.
Second, it was connected with use of test tool of this study. On this study, students were not given enough time they needed because of the situation of the school, and all students were given same time for a test. Therefore, enough time, as long as they want, should be given on succeeding study.
Third, I put special stress on the relationship with academic performance on this study. However, It was proposed for succeeding study that we should widen the scope to success on creation and real life, and that the study about more availability of successful intelligence was needed.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 학교 장면에서 초등학생들의 성공지능 이론에 기초한 분석적·창의적·실제적 지능이 학업성취도에 미치는 영향을 알아보고자 하는 연구로서 성공 지능과 학교 생활 적응과의 관계, 성공지능과 학업 성취도와의 관계, 학교 생활 적응과 학업 성취도와의 관계를 탐색하는 것이 이 연구의 목적이다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 가설을 설정하였다.
(가설 1) 성공 지능이 높은 아동이 학교 생활 적응도도 높을 것이다.
(가설 2) 성공지능이 높은 아동이 학업 성취도도 높을 것이다.
(가설 3) 학업성취도에 대한 성공지능과 학교 생활 적응도의 예언력은 다르게 나타날 것이다.
이상의 가설을 검증하기 위한 연구는 경상남도 진주시에 있는 B초등학교 4학년 3개학급(105명), 5학년 4개학급(140명), 6학년 4개학급(140명) 총 385명을 대상으로 하였고, 성공 지능 검사는 연구자가 Sternberg의 삼원 능력 검사를 번안하여 초등학생들의 수준에 맞게 문항을 구성한 검사지로 성공 지능을 측정하였고, 학생들의 학교 생활 적응 측정은 조영미(1999)가 개발한 학생들에 대한 자기평가 척도를 사용하였다. 또 학업 성취도는 B학교에서 주관하는 2005년 12월 실시 된 2학기 기말고사 성적을 사용하였다. 학업성취도를 측정하기 위해 포함된 과목은 국어, 수학, 사회, 과학 4개 과목이며 과목별 100점 만점에서 받은 점수를 사용하였다. 검사대상 아동 385명 중 연구에 필요한 점수 중 누락된 점수가 있거나 성공지능 검사에서 응답이 불성실한 학생을 제외시킨 후 총 368명의 학생의 자료를 분석하였다.
이 연구에서는 성공 지능 검사를 통해 분석적 지능과 창의적 지능, 실제적 지능, 성공 지능으로 분류하여 성공 지능과 학교 생활 적응도의 세 하위 요인과의 관계를 Pearson의 적률상관 분석으로 검증하였다. 또 성공 지능 검사를 통해 분석적 지능과 창의적 지능, 실제적 지능, 성공지능으로 분류하여 성공 지능과 학업 성취도의 네 과목 점수의 관계를 t-test로 검증하였다. 학교 생활 적응도 검사를 통해 친구 관계와 교사 관계, 전체 학교 생활 적응으로 분류하여 학교 생활 적응도와 학업 성취도의 네 과목 점수와의 관계를 t-test로 검증하였다. 마지막으로 학업 성취도를 종속 변수로 한 중다상관계수를 계산하고 이를 통해 학교 생활 적응과 성공 지능의 상대적 영향력을 비교하기 위해 회귀 분석을 실시하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학생의 성공 지능이 학교 생활 적응에 영향을 주는 하나의 요인이며, 특히 실제적 지능이 높은 집단이 학교 생활 적응도가 높다.
둘째, 초등학생의 성공 지능에 따른 학업 성취도는 유의미한 차이가 있다.
셋째, 초등학생의 학업 성취에는 성공 지능과 학교 생활 적응이 유의미한 영향을 미치고 있으며, 성공 지능 보다 학교 생활 적응이 더 많은 영향을 미친다.
이상과 같은 연구 결과를 바탕으로 후속 연구를 위해 다음과 같이 제언하였다.
첫째, 연구의 대상이 지역적으로 특정 도시에 국한되어 있으며, 최종 분석 대상이 368명의 학생을 대상으로 한 것이므로 이러한 결과를 일반화시키는데 있어서 한계가 따른다. 따라서 후속 연구에서는 더 많은 표집과 학년의 단계에 따른 연구가 필요 하다고 생각한다.
둘째, 본 연구에서 사용된 검사도구의 사용에 관한 것으로 본 연구에서는 실시하는 학교 사정으로 인해 학생들이 필요로 하는 만큼의 충분한 시간을 허용하지 못하고 지금까지의 지능검사와 같이 모든 학생들에게 동일한 검사시간을 적용하였다. 따라서 후속연구에서는 학생들이 필요로 하는 만큼의 충분한 시간적 허용이 적용되어 실시되기를 기대한다.
셋째, 본 연구에서는 단순히 학업 성취도와의 관계에만 치중했지만 앞으로의 후속 연구에서는 창의성 및 실생활에서의 성공에까지 그 범위를 넓혀 성공 지능의 더 많은 유용성에 대한 연구가 필요함을 후속 연구를 위한 제언으로 둔다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제와 가설 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 지능 이론 = 9
• 2. 삼원적 지능과 성공 지능 = 15
• 3. 선행 연구의 분석 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 27
• 1. 연구 대상 = 27
• 2. 검사 도구 = 28
• 3. 자료 수집 절차 = 33
• 4. 자료의 분석 = 33
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 35
• 1. 결과 = 35
• 2. 논의 = 44
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 49
• 1. 결론 = 49
• 2. 제언 = 50
• 참고문헌 = 51
• Abstract = 56
• 부록 = 59