초등학생의 쓰기 특성 및 쓰기 교수 효과성 연구

국문 초록 (Abstract)

쓰기는 성공적인 학교생활을 위해 중요한 능력임에도 불구하고, 쓰기 연구는 상당히 부족한 상황이다. 따라서 본 연구에서는 다음의 두 개의 연구 목적을 성취하고자 하였다. 첫째, 초등학생 학생의 쓰기 능력에 영향을 주는 예측 변인을 살펴보고, 더 나아가 쓰기의 하위 요인 구조를 살펴보고자 하였다. 둘째, 효과적인 쓰기 교수 프로그램을 개발하고, 그 효과성을 검증하고자 하였다.
우선 첫 번째 연구 목적에 대한 연구 방법 및 결과를 살펴보면 다음과 같다. 선행 연구에 근거하여 철자와 작문 능력을 예측하는 유의한 변인을 각각 선별해서 검사를 구성하여 초등학교 1, 3, 5학년 학생에게 평가를 실시하였다. 선행 연구 및 검사 도구 결과 분석결과에 기초하여, 본 연구의 철자 능력에 대한 예측 변인으로는 표기인식, 형태인식, 음운인식, 어휘, 빠른 자동이름 대기, 자모지식이 포함되었으며, 작문 능력에 대한 예측 변인으로는 형태인식, 표기인식, 음운인식, 어휘, 문장 따라 말하기가 포함되었다. KISE 기초학력검사를 준거변인으로 하였을 때의 결과를 요약하면 다음과 같다. 철자 능력에 대한 유의한 예측 변인으로는 표기인식, 형태인식, 빠른 자동 이름대기, 음운인식이 나타났으며, 작문 능력에 대한 유의한 예측 변인으로는 표기인식, 형태인식, 음운인식이 나타났다. 한편, 연구자가 개발한 쓰기검사를 준거변인으로 하였을 때의 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 철자 능력에 대한 유의한 예측 변인으로는 표기인식과 형태인식이 나타났으며, 작문 능력에 대한 유의한 예측 변인으로는 표기인식, 형태인식, 어휘가 나타났다. 쓰기의 하위 요인 구조를 살펴본 연구 결과, 철자와 작문의 별개의 요인으로 보는 모형의 적합도가 가장 양호한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 언어의 투명도가 다름에도 불구하고, 영어권에서 실시된 연구 결과와 상당히 비슷한 결과가 나타났다고 할 수 있다.
두 번째 연구 목적에 대한 연구 방법 및 결과를 살펴보면 다음과 같다. 본 연구에서는 국내외 선행 철자 및 작문 연구를 분석하여 효과성이 높은 교수 프로그램의 특성을 살펴보았다. 이러한 문헌 분석 결과를 기반으로 본 연구에서는 3개의 연구기반 철자 교수 프로그램과 2개의 연구기반 작문 교수 프로그르램을 개발하고, 이러한 교수 프로그램이 쓰기장애 학생의 철자 및 작문에 미치는 효과성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 초등학교에 재학 중인 쓰기장애 학생을 대상으로 5개의 단일대상연구를 실시하였다. 연구 결과에 따르면, 중재의 실시와 함께 모든 참여자의 철자 및 작문 성취도가 기초선에 비해 향상된 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 유지기간 동안 모든

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Despite the importance of writing for school success, the limited amount of research on writing is available. Developing writing skills is a demanding task because it requires linguistic awareness as well as reading skills. The purposes of this study is two-folded. First, this study has conducted to explore the predictors for writing of elementary school students and to examine the factor structure of the writing ability. Second, this study has conducted to develop the research-based writing programs and to examine their effectiveness on writing achievements of students with writing disabilities.

For the first purpose of this study, the criterion variable tests and predictor variable tests for spelling and composition were administered to elementary school students from first, third, and fifth grade. Through extensive review of literature, the predictors for spelling included vocabulary, orthographic awareness, morphological awareness, phonological awareness, rapid automatized naming, and letter sound knowledge. The predictors for composition included vocabulary, morphological awareness, orthographic awareness, phonological awareness, and sentence repetition. Major findings of this study were summarized as follows. When KISE BAAT test was a criterion measure, orthographic awa