부모-교사 협력행동과 부모-교사 신뢰관계가 영유아의 문제행동에 미치는 영향 = (The) effect parent-caregiver partnership and parent-caregiver trust relationship on toddler behavior

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보육시설 만 1, 2, 3세반에서의 어머니가 지각하는 부모-교사의 신뢰관계, 협력행동이 영유아의 문제행동에 미치는 영향을 알아보는 것으로써 영유아의 변인, 부모 & 가정환경의 변인이 부모-교사 신뢰관계, 부모-교사 협력행동, 영유아의 문제행동에 대해 어떠한 차이가 있는지 알아보고자 한다. 또한 부모-교사의 신뢰관계, 부모-교사 협력행동이 영유아의 문제행동에 어떠한 영향을 미치는지에 대해 살펴보았다. 이를 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

【연구문제1】영유아의 문제행동, 부모-교사 신뢰관계와 부모-교사 협력행동의 일반적인 경향은 어떠한가?

【연구문제2】영유아의 변인(유아의 연령, 성별, 출생순위)에 따른 영유아의 문제행동, 부모-교사 신뢰관계와 부모-교사 협력행동에 차이가 있는가?

【연구문제3】부모&가정환경의 변인(연령, 교육수준, 가정수입)에 따른 영유아의 문제행동, 부모-교사 신뢰관계와 부모-교사 협력행동에 차이가 있는가?

【연구문제4】부모-교사 신뢰관계와 부모-교사 협력행동은 영유아의 문제행동에 어떠한 영향을 미치는가?

위와 같은 연구문제를 알아보기 위해 본 연구의 대상은 서울시, 경기도, 충청도 등의 보육시설을 중심으로 만 1, 2. 3세 반에 다니는 영유아의 어머니 200명을 대상으로 하였다. 사용된 연구도구를 살펴보면 영유아의 문제행동 평가하는 도구로 Larzelere, Amberson과 Martin(1989)이 제작한 영아기 행동 평가척도(Toddler Behavior Checklist : TBC)를 유지연(2001)이 번안한 것을 사용하였다. 또한 부모-교사 신뢰관계를 측정하기 위해서는 Elicker와 Noppe 그리고 Fortner-Wood(1997)가 제작한 부모-교사 관계 척도(PCRS: Partner-Caregiver Relationship Scale)를 수정 보완하여 그 중 부모-교사간의 신뢰관계문항을 사용하였다. 마지막으로 부모-교사 협력행동을 측정하기 위하여 Owen, Ware, Barfoot (2000)이 제작한 the Caregiver - Parent Partnership Scale(부모용)의 척도를 사용하였다. 본 연구의 분석을 위하여 SPSS 12.0 for Windows를 사용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t-test, ANOVA, Pearson 상관분석, 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.

이와 같은 절차를 실시하여 본 연구에서 얻은 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.


첫째, 영유아의 개인적 변인(성별, 연령, 출생순위)에 따른 영유아의 문제행동, 부모-교사 협력행동, 부모-교사 신뢰관계의 차이를 살펴본 결과,
성별에 따라 영유아의 문제행동 하위요인 중 신체적 공격적 행동은 유의한 차이가 나타났으나 부모-교사 협력행동과 부모-교사 신뢰관계에서는 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 또한 영유아의 나이에 따라 나이가 어릴수록 신뢰관계에 있어서 유의미한 차이가 나타나지 않았으며 교사-부모 협력행동 중 정보공유와 문제행동에 있어서는 유의미한 차이가 나타났다. 그리고 출생순위에 따르면 첫째인 영유아가 문제행동의 하위요인 중 정서적인 불안 행동에 있어서 유의한 차이가 나타났으며 부모-교사 협력행동에 있어서도 유의한 차이가 나타났다. 그러나 부모-교사 신뢰관계에 있어서는 유의한 차이는 나타나지 않았다.

둘째, 부모&가정환경 변인(부모의 연령, 교육수준, 수입, 하루 보육시간)에 대한 영유아의 문제행동, 부모-교사 협력행동, 부모-교사 신뢰관계의 차이를 살펴본 결과,
부모(아버지/ 어머니)의 연령 따라 모두 차이가 나타나지 않았다. 교육수준에 따라 부모-교사의 협력행동은 유의한 차이가 나타났으며 부모-교사 신뢰관계와 영유아의 문제행동은 유의한 차이가 나타나지 않았다. 월 평균 가구의 수입에 따라 부모-교사 협력행동은 유의하게 차이가 나타났으며 영유아의 문제행동과 부모-교사 신뢰관계는 유의한 차이가 나타나지 않았다.

셋째, 연령에 따라 인구학적인 변인, 영유아의 문제행동, 부모-교사 신뢰관계, 부모-교사 협력행동 간의 상관관계를 살펴본 결과, 만1세 영아의 경우 문제행동과 부모-교사간의 협력행동이 부적 상관관계가 나타났다. 모든 연령에 있어서 부모-교사 협력행동과 부모-교사 신뢰관계는 정적인 상관관계가 나타났다.

넷째, 영유아의 문제행동은 가정의 소득과 영유아의 연령, 부모-교사의 협력행동에 따라 유의한 차이가 나타났다. 즉 영유아의 연령이 낮을수록, 가정의 소득이 높을수록 영유아의 문제행동이 높게 나타난다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the effect parent-caregiver partnership and parent-caregiver trust relationship on toddlers which is perceived by their mothers with children aged between 1 to 3. This study is to search how parent-caregiver partnership and parent-caregiver trust relationship on toddler with variables such as behavior, children, parent, caregivers.
This research study examined 200 mothers in which children aged between 1 to 3 who live in the Seoul, Gyung-gi, Chong-chung, etc. region.
The instruments used for this study were the TBC(Toddler Behavior Checklist) to measure the toddlers' Behaviors(Larzelere, Amberson & Martin,1989), PCRS(Partner-Caregiver Relationship Scale) for the parent-caregiver trust relationship(Fortner-Wood,1997), and the Caregiver - Parent Partnership Scale(Owen, Ware, Barfoot, 2000).

The data was analyzed by the frequency, percentile, t-test, one-way ANOVA, Peareson's correlation, and the stepwise multiple regression analysis were implemented.


The followings are the research results :

First, Acocording to the child's background, there was a significant difference in parent-caregiver partnership and parent-caregiver trust relationship on the toddlers behavior.
The toddler's behavior is significantly different depending on sex of child. However, in the parent-caregiver trust relationship and parent-caregiver partnership there was no significant difference based on the sex of the child.
According to the child's age, there was a significant difference in toddler's behavior and parent-caregiver partnership. However, there was no significant difference in the parent-caregiver trust relationship, and according to the child's birth order, there was a significant difference in toddler's behavior and parent-caregiver partnership. However, there was no significant difference in the parent-caregiver trust relationship.

Secondly, depending on the parent's background, there was a significant difference in the parent-caregiver partnership and parent-caregiver trust relationship on the toddler's behavior. The toddler's behavior, and parent-caregiver partnership and parent-caregiver trust relationship was not significantly different depending on the parent's age. According to the parent's education, there was a significant difference in parent-caregiver partnership, but there was no significant difference in the parent-caregiver trust relationship and on the toddler's behavior. Parent-caregiver partnerships were significantly difference depending on household income. However, there was no significant difference in the parent-caregiver trust relationship and on toddler's behavior.
According to the time that the children are being taken care of is not significantly different in the parent-caregiver trust relationship and on the toddler's behavior, parent-caregiver partnership .

Third, all of the three groups aged 1, 2, and 3 classes showed the passive relations between parent-caregiver partnership and parent-caregiver trust relationship. The age of 1 class showed negative relations between the toddler's behavior and the parent-caregiver partnership relationship showed the fourth. After looking through the variables of the toddler's behavior effecting the household income and child's age. Home & child background existed greater influences on the household income when there was more than enough money in the home and the younger the child.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 영유아의 문제행동 6
• 1) 문제행동의 정의 및 특성 6
• 2) 문제행동에 영향을 주는 요인 8
• 2. 부모-교사 협력행동과 신뢰관계 10
• 1) 부모-교사 간의 협력과 신뢰관계의 필요성 10
• 2) 부모-교사 간의 협력과 신뢰관계에 영향을 미치는 요인 12
• Ⅲ. 연구대상 및 절차 14
• 1. 연구 대상 14
• 2. 연구 도구 17
• 3. 연구 절차 19
• 4. 자료 분석 20
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 21
• 1. 영유아의 문제행동, 부모-교사 협력행동, 부모-신뢰관계의 일반적 경향 21
• 2. 인구학적인 배경(영유아 변인, 부모&가정 변인)에 따른 영유아의 문제행동, 부모-교사 협력행동, 부모-신뢰관계의 차이 23
• 3. 인구학적인 변인, 영유아의 문제행동, 부모-교사 협력행동, 부모-신뢰관계 간의 상관관계 37
• 4. 부모-교사 협력행동과 부모-교사 신뢰관계가 영유아의 문제행동에 미치는 영향 43
• Ⅴ. 논의 및 결론 45
• 1. 요약 및 논의 45
• 2. 결론 및 제언 49
• 참고문헌
• 부록
• ABSTRACT