블로그 기반 e-포트폴리오에서 성찰 방법이 반성적 사고 수준 및 학업 성취도에 미치는 영향 = The Effects of Reflection Method on Levels of Reflective Thinking and Learning Achievements in Blog-Based e-Portfolio|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

e-포트폴리오는 단순히 평가를 지원하는 도구가 아니라, 매력적인 교수․학습 전략의 하나이다. 최근에는 학습자 중심의 학습 환경이 강조되면서 대표적인 e-포트폴리오 2.0 환경으로 블로그가 활용되고 있다. 본 연구에서는 블로그 기반 e-포트폴리오를 교수․학습에서 활용할 때 효과적인 학습 환경을 설계할 수 있는 방안을 도출해보고자 하였다. 특히 e-포트폴리오를 작성하는 과정에서 이루어지는 성찰 활동에 주목하고, 성찰 방법에 따라 학습자의 반성적 사고 수준 및 학업 성취도에 차이가 있는지 실증적으로 규명하였다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 블로그 기반 e-포트폴리오에서 성찰 방법(자유 성찰/구조화된 성찰)에 따라 학습자의 반성적 사고 수준에 차이가 있는가?
연구문제 2. 블로그 기반 e-포트폴리오에서 성찰 방법(자유 성찰/구조화된 성찰)에 따라 학습자의 학업 성취도(지식 영역, 기능 영역, 가치․태도 영역)에 차이가 있는가?
이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 이질집단 사전사후검사의 방법으로 연구를 설계하였다. 반성적 사고 수준 측정을 위해서는 Kember 등이 개발한 검사지를 사용하였고, 학업 성취도는 지식, 기능, 가치․태도 영역으로 나누어 평가하였다. 실험은 서울 D초등학교 5학년 2개 학급 학생 59명을 대상으로 하였으며, 일주일에 한 시간씩 4주 동안 사회 시간에 과제 학습과 연계한 e-포트폴리오 활용 수업을 실시하였다. 이 시간을 통해 학습자는 교수․학습의 과정이나 결과로 생성된 산출물 및 성찰 활동의 기록을 모아 자신의 블로그에 e-포트폴리오를 작성해갔다. 이때 한 집단은 자유 기술적 성찰일지를 작성하였으며, 다른 한 집단은 학습 내용과 과정에 대한 질문 프롬프트에 답변하는 구조화된 성찰을 하였다.
실험 후에는 블로그 기반 e-포트폴리오에서 성찰 방법에 따라 반성적 사고 수준에 차이가 있는지 알아보기 위해 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 그 결과 구조화된 성찰을 수행한 집단이 자유 성찰을 수행한 집단보다 습관적 행동의 정도는 낮은 반면, 성찰의 수준은 높은 것으로 나타났다. 그러나 이해 영역과 비판적 성찰 영역에서는 두 집단 간 평균 점수의 차이가 유의하지 않았다.
그리고 블로그 기반 e-포트폴리오에서 성찰 방법에 따라 학업 성취도에 차이가 있는지 알아보기 위해 다변량분산분석(MANOVA)을 실시하였다. 그 결과 구조화된 성찰을 수행한 집단이 자유 성찰을 수행한 집단보다 지식, 기능, 가치․태도 영역으로 이루어진 사회 교과의 학업 성취도가 높았다. 그 중에서도 성찰 방법은 특히 기능 영역의 성취도 향상에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 통해 교수설계 측면에서 얻을 수 있는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 자유 성찰의 방법으로 e-포트폴리오를 작성하는 것보다 구조화된 성찰의 방법으로 e-포트폴리오를 작성할 때 보다 높은 교육적 효과를 기대할 수 있다. 블로그 환경에서 e-포트폴리오를 작성하는 과정 중 제공되는 질문 프롬프트는 학습자의 반성적 사고 수준 및 학업 성취도를 높일 수 있는 하나의 교수․학습 전략이 되는 것이다. 둘째, 구조화된 성찰의 방법으로 e-포트폴리오를 작성하는 과정에서 학습자에게 어떤 내용의 성찰 질문을 제공할 것인가의 문제가 중요하다. 제공되는 성찰 질문에 따라 e-포트폴리오를 교수․학습에 활용함으로써 얻을 수 있는 교육적 효과가 달라질 수 있기 때문이다.

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e-포트폴리오는 단순히 평가를 지원하는 도구가 아니라, 매력적인 교수․학습 전략의 하나이다. 최근에는 학습자 중심의 학습 환경이 강조되면서 대표적인 e-포트폴리오 2.0 환경으로 블...

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