구성주의 학습환경(CLEs)에서 전통회화통합학습 프로그램 개발 및 효과 = The Development and Effects of an Integrated Korean Oriental Painting Learning Program Based on Constructivist Learning Environments

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study developed an integrated Korean Oriental Painting learning program based on Jonassen’s Constructivist Learning Environments (CLEs) model and examined its effects in fine art learning.
The cognitive domain consisted of four factors including fluency, flexibility, originality, and elaborativeness, while the affective domain indicated subjects’ attitudes toward fine art. The data were analyzed through independent sample ttest and analysis of covariance (ANCOVA). The results of analysis were as follows. First, in the art expression practical test for assessing creative problem solving capacity in cognitive domain, the intergrated learning program was found to be effective. These results suggest that integrated fine art (Korean Oriental Painting ) learning program possibly enhance students’ fluency, flexibility and originality, divergent factors of creative thinking, and consequently reinforced their creative problem solving ability.
Lastly, practical research on various contents of learning needs to be activated in order to modernize the interpretation of Korean Oriental Painting s in connection to creative problem solving and the expansion of art concepts, to generalize Korean Oriental Painting learning, and to popularize Korean Oriental Painting expression activities as daily art activities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 Jonassen의 ‘구성주의 학습환경(Constructivist Learning Environments ; CLEs) 모형’에 근거하여 전통회화 통합학습 프로그램을 개발하였고, 이를 적용하여 그 학습효과를 분석하였다. ‘문제해결과 개념 발달을 촉진하는 것’이 CLEs 모형의 중요한 목표이며, 잘 정의되지 않은 비구조적 영역의 지식을 구성하기 위한 학습설계 모형으로서 총 12차시 분량으로 개발한 전통회화 통합학습 프로그램을 중등 미술영재 학습자들을 연구대상으로 적용하였다.
Efland(2002)에 의한 인지 유연성, 지식의 통합, 상상력, 미적 경험을 포함하는 인지적 접근이창의적 문제해결력을 향상시켜 미술개념의 확장이 이루어진다고 가정하고, 이를 인지적 영역과 정의적 영역으로 나누어 학습효과를 t-검정과 공분산분석(ANCOVA)으로 분석하였다. 인지적 영역의 루브릭의 4개의 하위요소 (유창성, 융통성, 독창성, 정교성)를 채점기준으로 한사전.사후 미술표현 실기평가와 정의적 영역(즐거움, 자신감, 유용함)의 사전.사후 미술학습태도 검사에서 대부분 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 유의미한 차이가 나타나지않은 요소(정교성, 즐거움)는 실험대상인 영재학습자의 특수성이 반영된 현상이라 판단하였다. 결과적으로 전통회화 통합학습 프로그램의 창의적 문제해결은 미술개념 확장에 대한 학습효과가 있었다고 할 수 있다. 따라서 ‘전통회화의 해석’으로 시대를 동반하는 일상적인 회화표현 활동으로서 ‘전통회화 학습에 대한 인식의 일반화’, ‘전통회화 표현활동의 보편화’를 위한 다양한 실천적 후속연구가 필요가 있다.

참고문헌 (Reference)

1 진영은, "현대미술의 개념 확장과 교육적 의미" 한국미술교육학회 21 (21): 23-50, 2007

2 강선학, "현대 한국화론" 재원 1998

3 안혜리, "포스트모더니즘 미술교육에서의 학습" 6 (6): 69-80, 2002

4 김선아, "통합적 인지와 창의적 사고의 도구 - 21세기 창의성 교육을 위한 미술교육의 역할 -" 한국미술교육학회 25 (25): 47-70, 2011

5 양윤정, "초·중학교 미술과 교육과정 해설 연구개발" 한국교육과정평가원 2007

6 백중열, "창조적 미술영재" 예경 2010

7 조연순, "창의적・비판적 사고력과 교과 지식의 융합을 위한 교수-학습 모형으로서의 문제중심학습(PBL) 고찰" 14 (14): 295-316, 2001

8 송해덕, "창의적 문제해결력의 구성요인과 교수설계원리의 탐색" 한국열린교육학회 15 (15): 55-73, 2007

9 김정희, "창의성을 부르는 심리학" 시그마프레스 2007

10 이동원, "창의성 교육의 실천적 접근" 교육과학사 2009

11 이혜주, "창의성 교육" 이화여자대학교 출판부 2008

12 김경자, "창의력 문제해결능력 신장을 위한 교육과정 개발의 기초" 15 (15): 129-153, 1997

13 김옥인, "창의·인성교육으로서 소통에 기반한 전통회화 프로그램 연구: 자타공인 프로젝트를 중심으로" 한국조형교육학회 (48) : 49-78, 2013

14 김옥인, "전통회화의 기법과 재료에 기초한 디자인 통합프로그램 연구" 학습자중심교과교육학회 12 (12): 559-584, 2012

15 김옥인, "전통회화와 화폐디자인. 한국교육개발원 영재센터 뉴스레터 (10월호)"

16 강신주, "장자 : 타자와의 소통과 주체의 변형" 태학사 2003

17 강인애, "왜 구성주의인가?" 문음사 1997

18 이모영, "예술에 대한 인지적 접근과 예술교육" 2 (2): 61-86, 2007

19 Goodman, N., "예술과의 대화" 학문사 1998

20 신동희, "스마트 융합과 통섭 3. 0" 성균관대학교 출판부 2011

21 김옥인, "소통중심, 전통회화 학습의 창의적 제안" 288-302, 2013

22 김정희, "미술영재 이야기" 학지사 2005

23 이모영, "미술과 창의성: 시각적 사고를 중심으로" 대한사고개발학회 2 (2): 1-20, 2006

24 김혜숙, "미술가의 창의적 사고와 미술문화 진화의 관계성 탐구 - 창의성의 구성요소와 전통미술을 중심으로-" 한국미술교육학회 26 (26): 1-28, 2012

25 정혜연, "미술 중심 통합교육을 통한 학습자의 지식 맥락화 가능성 모색" 한국조형교육학회 (47) : 87-105, 2013

26 김신자, "문제해결학습을 위한 교수전략" 6 (6): 5-22, 2002

27 임선빈, "문제해결 학습을 위한 수업 설계의 기본방향" 8 : 228-248, 1996

28 김영아, "다양한 문화의 공존과 나눔. 창의성 영재교육 교수학습자료: 중등" 한국교육개발원 2010

29 교육부, "내용 영역별 지도(2009 개정 미술과 교육과정)"

30 송해덕, "구성주의적 학습환경설계 모델들의 특성과 차이점 비교분석 연구" 36 (36): 187-212, 1998

31 김종백, "구성주의에 근거한 문제중심학습의 실천적 과제와 대안의 모색" 한국교육심리학회 18 (18): 59-74, 2004

32 김옥인, "구성주의 학습환경(CLEs)에서 전통회화 통합학습 프로그램 개발 및 효과" 홍익대학교 2015

33 김신자, "구성주의 학습환경 설계모형 연구" 5 (5): 5-20, 2001

34 류재만, "구성주의 미술교육의 이론 정립을 위한 기초 연구" 8 : 101-137, 2001

35 조규락, "구성주의 기반의 학습이론 탐구" 한국교육공학회 19 (19): 3-40, 2003

36 황윤한, "교육패러다임적 전환" 교육과학사 1999

37 김옥인, "‘자타공인 인성교육프로젝트’의 미술교과 적용을 위한 전통회화 학습 지도 방안" 253-256, 2013

38 Eggen, P., "Windows on Classrooms" Merrill/Prentice Hall 2004

39 Bell, P., "Theoretical Foundations of Learning Environments" Lawrence Erlbaum Associates 123-145, 2000

40 Keller, J. M., "The systematic process of motivational design" 26 (26): 1-8, 1987

41 Eisner, E. W., "The Arts and the Creation of Mind" Yale University Press 2002

42 Root-Bernstein, R., "Sparks of Genius: The Thirteen Thinking Tools of the World's Most Creative People" Houghton Mifflin 1999

43 Pavlou, V., "Pupils' attitudes towards art teaching in primary school : An evaluation tool" 33 (33): 282-301, 2007

44 Jonassen, D. H., "Modeling with Technology: Mindtools for Conceptual Change" Prentice hall 2006

45 Jonassen, D. H., "Learning to Solve Problems: An Instructional Design Guide" Pfeiffer/Jossey-Bass 2004

46 Schank, R. C., "Learning by doing" 2 : 161-181, 1999

47 Schunk, D. H., "Learning Theories" Merrill 2000

48 Winner, E., "Invented Worlds: The Psychology of the Arts" Harvard University Press 1982

49 Gardner, H., "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century" 1999

50 Jonassen, D. H., "Instructional design teories and models: Their current state of the art" Lawrence Erlbaum Associates 3-36, 1999

51 Jonassen, D. H., "Instructional design models for well-structured and ill-structured problem-solving learning outcomes" 45 (45): 656-94, 1997

52 Smith, P. L., "Instructional Design" Wiley 1999

53 노용, "ICT를 활용한 미술수업이 중학생의 조형능력에 미치는 영향" 한국미술교육학회 18 (18): 309-338, 2004

54 Hung, W., "Handbook of research on educational communications and technology" Lawrence Erlbaum Associates 485-506, 2008

55 Root-Bernstein, R., "Creativity: From Potential to Realization" American Psychological Association 127-151, 2004

56 Cropley, A. J., "Creativity in Education & Learning: A Guide for Teachers and educators" Psychology Press 2001

57 Isaksen, S. G., "Creative Approaches to Problem Solving: A Framework for Change" Kendall Hunt Publishing Company 2000

58 Honebein, P. C., "Constructivist Learning Environments:Case Studies in Instructional Design" Educational Technology Publications 11-24, 1996

59 Steffe, L. P., "Constructivism in Education" Lawrence Erlbaum 1995

60 Jonassen, D. H., "Computers in the Classroom: Mindtools for Critical Thinking" Prentice-Hall 1996

61 Anderson, T., "Art for life: Authentic Instruction in Art" 예경 2005

62 Efland, A. D., "Art and Cognition: Integrating the Visual Arts in the Curriculum" 교육과학사 2002

63 조석희, "An Study on the Flow-Path Analysis in the Department System" 한국교육개발원 30 (30): 259-296, 2003

64 김선아, "21세기 융복합 교육을 위한 미술교육의 역할과 특성 탐색" 한국조형교육학회 43 (43): 81-99, 2012

65 서울특별시 교육청, "2014 개정 영재교육 실무편람" 2014