유아의 읽기 능력에 따른 이야기 구성 능력에 관한 연구 = (A) study on young children's story construction abilities according to their reading abilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 읽기 능력에 따른 글자 없는 그림책을 활용한 이야기 구성능력의 차이를 알아보는데 목적이 있다.
이러한 연구의 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아의 읽기 능력에 따라 유아의 자유로운 이야기 구성 능력에 차이가 있는가?
2. 유아의 읽기 능력에 따라 유아의 자극되어진 이야기 구성 능력에 차이가 있는가?
3. 유아의 읽기 능력에 따라 유아의 다른 제목 정하기 능력에 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 안양시에 소재한 유아교육기관 중 부모의 교육수준과 사회 경제적 수준이 중류층인 A유치원, Y유치원의 만5세 유아 각각 50명씩 총 100명을 임의 표집하였다. 연구자는 유아에게 익숙하지 않은 그림책 한 권을 선정하여 1:1 면접을 통해 읽기 능력 검사를 실시하였다. 읽기 능력 검사의 결과에 따라 1단계 유아, 2단계 유아, 3단계 유아로 분류한 후 1단계 유아의 인원을 확인하였다. 읽기 능력 1단계에 해당하는 유아를 살펴본 결과 20명이었으며 이를 기준으로 읽기 능력 2, 3단계에 분포되어 있는 유아 각 20명씩을 남녀구성비가 동일하게 무선표집하여 최종 연구대상인 60명을 결정하였다.
이야기 구성 능력 검사는 글자없는 그립책을 사용하여 자유로운 이야기 구성 능력, 자극되어진 이야기 구성 능력, 제목 정하기 능력의 3단계로 이루어졌다.
읽기 능력에 따라 이야기 구성 능력에 차이가 있는지 알아보기 위해 일원변량분석(One-Way ANOVA)을 실시하였으며 유의한 차이가 나타난 경우 어느 집단에 차이가 있는지 알아보기 위해 Scheffe 사후검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 자유로운 이야기 구성 능력은 초기탐색, 그림에 대한 언급, 정교화하기와 개인적 참여, 메타언어, 주제 및 교훈에서 읽기 능력에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있으나 수정전략에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 하위범주별로 살펴보면 제목·작가 언급하기, 사물·인물 수세기, 의견 제시하기, 관계짓기, 예측하기, 이야기의 느낌 표현하기, 투사하기, 동일시하기, 구연·억양 사용하기, 기존 경험·지식 사용하기, 이야기 결론 말하기, 이야기 교훈 말하기에서 읽기 능력에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
둘째, 유아의 자극되어진 이야기 구성 능럭은 초기탐색, 그림에 대한 언급, 정교화하기와 개인적 참여, 메타언어, 수정전략, 주제 및 교훈의 전 범주에서 읽기 능력에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 하위범주별로 살펴보면 제목·작가 언급하기, 주제·장르 언급하기, 동기 밝히기, 관계짓기, 투사하기, 구연·억양 사용하기, 대화체 구성하기, 이야기구조 명효화하기, 기존 경험·지식 사용하기, 이야기 요약하기, 이야기 교훈 말하기에서 읽기 능력에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
셋째, 유아의 읽기 능력에 따라 제목 정하기 능력에 차이가 있는지 알아본 결과 통계적으로 유의한 차이가 없었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the differences in young children's story construction abilities from a wordless picture book according to their reading abilities.
The research questions are as follows:
1. Are there any differences in young children's spontaneous story construction abilities according to their reading abilities?
2. Are there any differences in young children's prompted story construction abilities according to their reading abilities?
3. Are there any differences in young children's titling abilities according to their reading abilities?
The subjects of this study are 60 five-year-olds, 30 boys and 30 girls, from two different kindergartens in Anyang. Children are divided into three levels (first, second, and third level) according to their picture book reading abilities. The number of children in each level is 20. The level of young children's reading abilities are checked by using Lee & Lee(1985)'s developmental levels of picture book reading.
To measure young children's story construction abilities from a wordless picture book are checked by using van Kraayenoord & Paris(1996)'s story construction from a picture book.
Young children's reading and story construction abilities are measured by one to one interview.
Collected data were analyzed by one-way ANOVA and Scheffe post-hoc test.
The results are as follows:
1. Young children's spontaneous story construction abilities were in initial examination, comments about pictures, elaboration and personal involvement, metalinguistics and theme and moral according to their reading abilities. But there was no significant difference in revision strategies.
2. Young children's prompted story construction abilities were statistically significant different in total categories - initial examination, comments about pictures, elaboration and personal involvement, metalinguistics, revision strategies and theme and moral - according to their reading abilities.
3. Young children's titling abilities were no statistically significant differences according to their reading abilities.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 초록 = iv
• I. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• II. 이론적 배경 = 9
• 1. 유아의 읽기 능력 = 9
• 1) 읽기 발달에 대한 관점 = 9
• 2) 유아의 읽기 발달 = 12
• 2. 유아의 이야기 구성 능력 = 16
• 1) 이야기 구성의 중요성 = 16
• 2) 이야기 구조 개념의 발달 = 21
• 3) 이야기 구성 능력의 측정 = 24
• III. 연구방법 = 28
• 1. 연구 대상 = 28
• 2. 연구 도구 = 29
• 3. 연구 절차 = 31
• 4. 자료 분석 = 35
• IV. 결과 및 해석 = 36
• 1. 유아의 읽기 능력에 따른 자유로운 이야기 구성 능력 = 36
• 2. 유아의 읽기 능력에 따른 자극되어진 이야기 구성 능력 = 46
• 3. 유아의 읽기 능력에 따른 제목 정하기 능력 = 56
• V. 결론 및 논의 = 57
• 참고문헌 = 63
• 부 록 = 70
• ABSTRACT = 89