여교사의 전문성 신장을 위한 수업컨설팅 = Instructional Consulting for Promotion of Female Teacher's Professionality

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 여교사들의 장학 활동에 대한 자발적 참여를 높이고자 학교 현장에서 행해지고 있는 수업장학에 대한 문제의식에서 출발하였다. 학교장 중심의 수업장학의 단점을 보완하면서 여교사의 자발성과 전문성을 보장해주는 새로운 장학기법으로 아직은 개념적 수준에 머물고 있는 수업컨설팅을 채택하여 직접 실행해 봄으로써 수업컨설팅에 대한 이해를 도모하는 한편, 그 결과를 토대로 수업컨설팅이 가진 의의를 도출하는 것이 본 연구의 목적이었다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위해서 첫째, 수업컨설팅의 개념 및 의의를 살펴보고, 둘째, 수업컨설팅의 모형을 직접 학교 현장에 적용함으로써 그 의의를 도출함과 아울러 한계도 짚어 보았다. 구체적으로 기존 장학과 컨설팅 이론을 결합하여 수업컨설팅에 접목해 보면서 기존 장학의 문제점을 줄이는 데 기여할 수 있는지, 그리고 교사들의 문제해결에 어떻게 도움을 주는지를 학교 현장에서의 실행을 통해 알아보고자 수업컨설팅의 5단계 절차모형을 구안하여 경기도의 한 초등학교에 적용하는 절차모형 실행연구를 수행하였다. 준비, 진단, 해결방안 구안 및 선택, 실행, 종료의 단계에 따라 수업컨설팅을 실행한 결과는 다음과 같았다.
연구가 진행될수록 의뢰인은 근무시간 이외에도 언제든지 컨설팅을 받으려 했고, 컨설턴트 역시 전문적 소견을 쌓기 위해서 휴일에도 연수를 받는 등 자신을 위안 투자에 시간을 할애하며 심도있게 자문을 할 수 있는 능력을 신장시켰다. 의뢰인과 컨설턴트의 노력이 더해지면서 의뢰인은 자신의 문제를 해결하는데 적극성을 띠게 되어 컨설턴트의 자문을 선택ㆍ실행함으로써 결국 수업컨설팅의 종결 단계에서 만족도가 매우 높았다. 즉, 수업컨설팅은 수업개선을 하고자 하는 교사의 태도를 매우 적극적으로 변화시켰으며, 컨설턴트 또한 실질적 자문을 위한 자기 계발 연찬과 연구를 지속하였고, 컨설팅 종료 후에는 의뢰 교사가 또 다른 컨설턴트가 되어 동료 간의 컨설팅이 확산될 수 있다는 결과를 가져왔다. 반면에 교사의 자발성과 전문성에 바탕을 두는 수업컨설팅 특성상 교사의 요청이 없는 수업컨설팅은 실행될 수가 없으며, 요청이 왔다 하더라도 그것을 이끌어줄 전문성 있는 컨설턴트가 없다면 그것 또만 실행해서는 안될 일이므로, 수업컨설팅의 소개와 이해를 돕는 프로그램을 개발실천하는 연수를 실시하며, 수업컨설턴트의 전문적 역량을 키울 수 있는 기회를 부여하는 한편 컨설턴트로 선정후에도 지속적으로 연찬의 기회를 마련하여 관리를 철저히 해야 한다. 또한 의뢰 교사의 수업 능력이 현저히 개선되고 향상되었다면 그것을 격려해주고 인정해주는 교육풍토 조성과 함께 수업에 대한 전문성을 아낌없이 돌려준 컨설턴트에게도 포상이나 인사 제도에 있어 보상을 해주는 제도적 장치가 필요하다. 수업컨설팅의 이러한 한계를 극복하고 학교 현장에 일반화하여 정착시킨다면 교직 전체의 전문성을 향상시키는데 매우 큰 일조를 할 것임을 의심치 않는다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research began from a critical mind about instructional supervision that has been done to stimulate female teachers' active participation about promotion of study. The purpose of this research is not only to help people understand about instructional consulting through choosing and fulfilling it, not completely practical, which guarantees spontaneousness and professionality of a female teacher while complementing weakness of instructional supervision by principal but also to find a significance of instructional consulting based on a result of this research.
I have found a significance and a limit of instructional consulting by researching a concept and a meaning of instructional consulting first and then appling a model of instructional consulting to a real school spot to achieve a goal of this research. By combining established study style and a consulting theory to graft together with instructional consulting and through applying them to an actual spot, I try to see how much instructional consulting contributes to reduce problems of existing study style and how that helps teachers deal with issues. A result of process model action research (following five steps: preparation, diagnosis, consideration and choice of a right solution, practice, and finish) is this.
As the experiment progressed, a client-teacher in this case--always tried to have consulting with a consultant even after work time, and a consultant spent his time for studying deeply in his field for better answers and extended his ability and expanded his knowledge. With effort of both a teacher and a consultant, a teacher became more active on dealing with problems and improved his weakness. As the result of picking an operating a consultant's guide, a level of satisfaction of instruction consulting was very high at the end of this experiment. In short, instructional consulting changed an attitude of a teacher trying to improve his teaching style positively and actively, helped a consultant study and research steadily for self-development, and resulted in a new consultant who would be able to help others to do instructional consulting. Although since instructional consulting is based on a teacher's voluntary and professionality, it will not be worked well without a specific request. Even if somebody requests yet there is a non professional person, it will not be worked either. There must be a study which creates a program that is understandable and introduces to teachers and a management which keeps offering an opportunity to develop one's professionality even after appointing a consultant to improve those two problems. It is necessary to reward those who works hard and improves his teaching skill and who sets up a good condition for and shares his knowledge and experience with a client in many different ways. I do not doubt that instructional consulting will advance professionality of whole teacher body if its weaknesses are complemented and its system settles down well at schools.

목차 (Table of Contents)

• [요약]
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구 방법
• Ⅳ. 연구 결과
• Ⅴ. 결론
• 참고문헌