제7차 사회과 교육과정에 나타난 사고 관련 내용 분석 = The Analysis of Contents Connected with Thinking in the 7th Social Studies Curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is regarded that the 7th Curriculum unlike the existing curricula emphasizes the development of thinking ability above all, but the contents connected with thinking in the 7th Curriculum are not systematic and this controversial point is not excepting the 7th Social Studies Curriculum. Accordingly, this study analyzed the realities of thinking classification and thinking teaching-learning method in main book and explanatory book of the 7th Social Studies curriculum, selected the problems in their realities and tried to find the alternatives to their problems. The results of this study are as follows: Firstly, the thinking classification in the 7th Social Studies Curriculum was appeared to be abundant by number, but unsystematic in intra-subject and inter-subject, and so the national thinking standards was proposed to be formulated. Secondly, the content-thinking integrated method as the thinking teaching-learning method was appeared to be applied partly centered some subjects in the content domain of main book of 7th Social Studies Curriculum, and the content-thinking integrated method was appeared to be applied partly centered some subjects in the teaching and learning method domain of main book and explanatory book of 7th Social Studies Curriculum. But the content-specific method above the content-thinking integrated method was inferred to be applied usually in the real social studies classroom. Accordingly, the circular application of content-thinking integrated method and content-specific method was proposed to be applied to the teaching and learning method domain in the 7th Social Studies Curriculum. Also, the plan linking subject content element and thinking element, the plan dividing instruction goal into content goal and thinking goal, and the plan dividing instruction activity into content activity and thinking activity for the content-thinking integrated instruction were proposed. Lastly, the plan restructuring the given general teaching and learning model for the content-specific instruction was proposed. In due time, more studies on the formulation of national thinking standard and the circular application of content-thinking integrated method and content-specific method for the social studies instruction will have to be followed.

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