21세기 한국사회의 공동체적 정체성 형성을 위한 공동체 교육 : 이론과 실천의 장기 참여관찰연구

국문 초록 (Abstract)

Ⅰ. 서 론
II. 한국사회의 변화와 공동체 교육의 필요성
1. 공동체 교육의 이론과 지향
1) 공동체적 정체성과 공동체 교육의 필요성
2) 한국사회의 변화와 공동체 교육
3) 바람직한 공동체, 공동체적 정체성, 공동체교육의 방향
2. 한국 가족문화의 변화와 공동체적 초기 사회화의 필요성
1) 가족문화의 문제점과 그 구성원들의 갈등
(1) 정상 가족과 비정상 가족
(2) 가부장적 남녀 성역할과 경쟁적 교육열
2) 공동체적 초기사회화: 효과적 대응의 필요성
(1) 보육제도의 진화와 문제점
(2) 보육프로그램: 새로운 공동체적 생활경험의 현장
3) 결론 및 제언

3. 학교 공동체교육 정책과 실제:
도덕 교육과정과 “새 학교 문화 창조 운동”
1) 도덕 교육과정에 나타난 공동체교육의 방향과 성격
(1) 분석의 틀과 대상
(2) 한국 도덕 교육과정의 개요와 특성
(3) 해석과 논의
2) “새 학교 문화 창조 운동”과 공동체교육
(1) 새 문화 창조를 위한 학교교육의 새로운 목적 설정
(2) 자율성과 책무성의 보장
(3) 참여와 의사소통의 네트웍 구성
(4) 교사의 결정권과 운영권 강화
(5) 신뢰와 협업 관계 형성
(6) 컴퓨터 교육의 재개념화

4. 협력교육: 경쟁적 교육의 극복
1) 교육의 목표와 공동체성
2) 교육 프로그램과 협력
(1) 협력의 중요성
(2) 협력의 효과

5. 남북한 공동체 형성을 위한 공동체 교육 철학
1) 남북 공동체 형성을 위한 남북 관계의 성찰
2) 남북공동체 형성에 관한 보편주의와 상대주의
(1) 보편주의적 접근: 동질성의 지향
(2) 상대주의적 접근: 이질성의 인정
3) 남북공동체 형성원리로서의 상호작용적 보편주의
4) 상호작용적 보편주의의 실현을 위한 공동체 교육
(1) 신뢰, 돌봄과 협력
(2) 다름에 대한 관용과 존중
(3) 보편성의 재개념화를 통한 합의
5) 결론

Ⅲ. 공동체 교육현장 사례연구:
공동체적 초기사회화를 중심으로

1. 한국사회의 공동체 교육현장의 특성
1) 공동체 교육의 의미
2) 풀무농업기술학교와 공동육아 어린이집
3) 구조적 특성: 평등, 참여, 대화
(1) 학부모
(2) 교사
(3) 학생(아동)
(4) 지역사회
4) 공동체 교육원리와 실천방법
(1) 생활교육
(2) 일감중심 체험교육
(3) 열린교육
(4) 통합교육
5) 결론 및 과제

2. 공동체 교육과 친사회적 행동 발달
1） 유아의 친사회적 행동 발달단계
2) 연구의 목적 및 방법
3) 발달단계 비교분석
(1) 돕기
(2) 나누기
4) 결론 및 논의

3. 부모의 공동체 의식과 유아의 사회적 행동 발달
1) 연구문제
2) 연구방법
(1) 연구대상
(2) 연구도구
(3) 연구절차 및 자료분석
3) 결과 및 해석
(1) 유아의 규칙준수 및 책임 행동의 발달
(2) 부모의 공동체 의식과 유아의 규칙준수 및 책임 행동의 발달
(3) 유아의 규칙준수 및 책임 행동의 발달에 미치는 독립변인들의 영향
4) 논의 및 결론
4. 공동육아 아동들의 규칙준수와 책임행동에 대한 분석:
부천 산어린이집의 사례
1) 연구의 목적
2) 연구의 대상과 방법
3) 활동영역별 공동체성 발달
(1) 줄서기
(2) 정리정돈하기
(3) 당번 역할 수행하기 1
(4) 자신의 일 스스로 하기
4) 결론 및 제언
5. 교육현장에 따른 자기통제능력 발달 비교연구
1) 유아의 자기통제능력 발달단계
2) 연구의 목적 및 방법 1
3) 책임 행동과 규칙준수 행동의 비교
(1) 규칙준수 행동
(2) 책임 행동
4) 논의 및 결론
6. 공동체적 학습방법 사례연구
1) 프로젝트접근법의 공동체성
2) ‘거미 프로젝트’: 공동육아 방과후 교실의 사레

7. 공동체 의식의 구성요인 탐색 및 검사개발
1) 공동체의 특성과 공동체 의식 1
2) ‘한국 공동체의식 검사’ 개발
(1) 연구방법
(2) 결과 및 논의: 문항분석, 공동체의식의 구성요인 탐색 및 검사 제작
3) ‘한국 공동체의식 검사’ 타당도 검증
(1) 연구방법
(2) 결과 및 논의: 타당도 확인 및 민주적 공동체의 특징에 대한 탐색
Ⅳ. 공동체 교육의 구성요소와 전략
1. 공동체교육의 전략 수립을 위한 준거로서
공동체교육의 구성요소
1) 신자유주의 교육의 구성요소의 문제점
2) 공동체교육의 구성요소에 대한 접근 방식
3) 공동체교육 문화의 구성 요소
(1) “좋은 삶”을 향한 교육 비전의 재구성
(2) 시간과 공간의 개방성
(3) 관계와 참여의 확대
(4) 돌봄, 감수성과 협업의 증진
(5) 권력의 민주적 분배
(6) 상호작용적 보편성의 형성
(7) 자기갱신의 지속

2. 공동체성 증진을 위한 공동체 교육현장 지원 방안 2
1) 새로운 유기적 공동체망 형성
(1) 사회적 중간집단의 형성과 강화
(2) 지역 공동체의 교육 복지 기능 활성화
2) 주민자치적 육아시설의 설립과 운영지원
3) 공동체 교육현장의 확산 지원
(1) 초등,중등,고등 교육기관의 연계된 공동체 교육 확립
(2) 사회 집단간 통합교육의 확산
Ⅴ. 결론
□ 참고문헌
□ 부록
일본 지역자치와 공동체 교육
한국인의 家의 전통과 공동체 교육
사회적 자본의 비교사회학과 공동체 교육
시민운동과 공동체 교육

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 "공동체"의 재발견이라는 과제를 어떠한 정초적인 가치를 복원하고 그것을 우리사회 전체의 구성원리로 삼고자 하는 노력으로 이해하지 않는다. 그러한 공동체는 우리사회에 일체감을 부여할 수 있을지는 모르겠지만 대단히 억압적인 효과를 초래하기 때문이다. 본 연구는 각종 소외와 불평등을 생산하는 현대의 왜곡된 정치, 경제, 기술, 교육 그리고 도덕에 대항하여 우리가 "주체"로서 사회참여를 통한 민주적 통제를 재주장하고 더 바람직한 삶의 형태를 공동으로 모색하는 과정에서 공동체가 재형성된다고 믿는다(Benhabib, 1990). 이런 맥락에서 본 연구는 공동체교육은 사회조직이나 민족국가를 중심으로 하는 일체감의 추상적이고 비합리적인 강조보다는 개인과 사회를 매개하는 중간 사회집단의 주체성, 합리성과 실천 능력을 함양함으로써 공동체적 정체성을 재형성할 수 있다고 파악한다. 그러므로 본 연구가 제시하는 공동체교육을 통한 공동체의 재형성은 자발적인 사회관심과 참여를 촉진하여 우리사회가 더 도덕적인 삶을 추구하는데 기여할 뿐 아니라 외부적으로는 다른 사회와 공존하며 경쟁력을 갖는데 기여할 수 있다고 본다.