관찰가능성과 중요도를 고려한 관찰 · 추천용 초등 영재 행동 특성 체크리스트 개발 = Development of a Gifted Behavior Checklist Based on the Observation Probability and Importance of the Behavior in Class

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research focuses on the development of gifted child behavior checklist which feasibly has application on the nation-wide gifted children observation-recommendation method. Corresponding measure has significance as it reflects actual observations of teachers teaching gifted children first-hand and involves measure of importance regarding each characteristic. An open survey on gifted children behavior characteristics lists and specific behavior patterns has been acquired from teachers in gifted education, and the checklist was developed through expert group review, pre-test, and confirmatory factor analysis process. The former checklists have shown several difficulties on application of observation-recommendation on the field due to behaviors that can’t be observed in school, less important behaviors, and collide and duplicate behaviors etc. With regard to such problems, problematic clauses were removed based on the observation probability and importance of the behaviors. Ultimately, total of 32 behavior characteristic checklist consisting of ten sub factors(logical thinking, high achievement, originality, perfectionism, creative problem solving, curiosity, task commitment, conversation ability, creativity, passion) and two to three questions on each factor had been drawn. Through internal consistency test and item-total score correlation, each item of the measure has been analyzed to be consistently evaluating corresponding variables. In addition, the result of confirmatory factor analysis showed every item to be weighed appropriately on its sub-factor, strongly suggesting its feasibility on observation-recommendation of elementary gifted children as an appropriate checklist.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현재 전국의 모든 영재교육 기관에서 영재 학생을 선발할 때 적용하고 있는 관찰 · 추천 방법에 활용 가능한 영재 행동 특성 체크리스트를 개발하는 것을 목적으로 하고 있다. 기존 영재 행동 특성 체크리스트들은 제시한 문항들이 학교생활을 통해 관찰이 불가능하거나 애매한 항목들을 다수 포함하고 있거나, 영재 행동 특성으로서 그 중요도가 떨어지거나, 유사한 특성들이 반복되거나 혹은 다수의 문항으로 인해 실제 관찰 ․ 추천에서 활용도가 떨어지는 등의 문제점들이 지속적으로 제기되어 왔다. 이에 본 척도는 기존 연구에서 제시하고 있는 영재 행동 특성 요인들을 바탕으로 학교 현장에서 학생들을 직접 지도하고 있는 영재 교사들에 의해 ‘실 제로’ 관찰 가능성이 높은 영재 행동 특성과 각 특성들의 ‘중요도’를 반영했다는 데 의의가 있 다. 본 척도는 현장의 영재 지도교사들을 대상으로 영재 행동 특성 요인과 구체적인 행동 양상 에 대한 개방형 설문을 받고, 이를 전문가 그룹의 검토와 예비 검사, 본 검사, 확인적 요인 분석 의 과정을 통해 개발하였다. 관찰 가능성과 중요도란 기준 적용으로 개발된 체크리스트는 일부 요인들을 제거하여 최종적으로 10개의 하위요인(논리적 사고, 높은 성취도, 독창성, 완벽주의, 창의적문제해결력, 호기심, 과제집착력, 의사소통 능력, 창의성, 활동성(열정))으로 구성되었으 며, 각 요인별로 2~4개 문항이 제시되어 총 32개의 행동 특성 문항으로 개발되었다. 최종 32문 항에 대한 내적합치도(α)와 문항-총점 상관을 분석한 결과 모두 양호한 값을 보여 영재 행동 특성 척도의 각 문항이 해당 구인을 일관성 있게 측정하는 것으로 분석되었다. 또한 영재 행동 특성 체크리스트에 대한 확인적 요인 분석 결과 모든 문항들이 각 하위 요인에 높게 부하되어 영재 행동 특성을 측정하는 체크리스트로 적합하며, 현장에서 초등학교 영재 학생들을 관찰 · 추천할 때 활용할 수 있음을 시사하고 있다.

참고문헌 (Reference)

1 진현정, "한국어판 영재아 행동특성 평정척도(K-SRBCSS)의 개발과 타당화" 한국영재학회 20 (20): 621-647, 2010

2 이동혁, "한국어판 Gifted Rating Scale의 구인타당도" 한국영재학회 20 (20): 595-619, 2010

3 류지영, "영재학급 대상자 선발을 위한 관찰․추천 영재판별모형 개발 연구" 한국영재학회 20 (20): 257-287, 2010

4 Plucker, J., "영재교육의 주요 이슈와 실제" 시그마프레스 2009

5 한기순, "영재교육 대상자 선발을 위한 관찰･추천제의가능성과 한계분석" 한국교육개발원 38 (38): 163-187, 2011

6 이인호, "영재교육 대상자 선발에서 교사 추천의 효용성 분석" 한국영재학회 19 (19): 381-404, 2009

7 Strip, C., "영재교육 노하우" 시그마프레스 2009

8 한기순, "영재교사들이 지각하는 관찰-추천 영재판별 시스템의 방향, 중요도, 실행수준 분석: 개념도 연구법을 활용하여" 한국영재학회 21 (21): 107-122, 2011

9 고민석, "영재관찰추천 과정에서 담임교사의 영재교육전문성 인식 수준에 따른 영재판별의 차이" 한국영재학회 21 (21): 427-447, 2011

10 신동준, "발명영재의 관찰추천제 선발에 관한 초등 교사의 인식" 한국실과교육학회 26 (26): 141-156, 2013

11 황두영, "교사 관찰추천제의 영재행동 특성 평정척도의 평정결과 분석" 경남대학교 2014

12 윤초희, "관찰추천 과정에서 초등학교 교사가 인식하는 영재학생 판별기준과 추천요인 분석" 한국영재학회 23 (23): 771-791, 2013

13 방미선, "과학 영재 관찰·추천 선발 방식에 대한 교사의 인식 조사 및 개선 방안 연구" 부산교육대학교 교육대학원 2013

14 Copenhaver, R. W., "Teachers’ perceptions of gifted students" 14 (14): 151-153, 1992

15 Never, J., "Teacher identification of students for gifted programs: Nominations to a summer school for highly-gifted students" 46 : 348-362, 2004

16 Friedman, R. G., "Talent in context: Historical and social perspectives on giftedness" APA. 1998

17 Renzulli, J. S., "System And Models For Developing Programs For The Gifted And Talented" Creative Learning Press 216-266, 1986

18 Jöreskog, K., "Structural Equation Modelling: Guidelines for Determining Model Fit" University Press of America 1993

19 Hany, E. A., "Nurturing talent: Individual needs and social ability" Van Gorcum 184-198, 1995

20 Baum, S., "Meeting the need of gifted/ learning disabled students" 3 (3): 6-16, 1994

21 Pegnato, C. W., "Locating gifted children in junior high schools : A comparison of methods" 25 : 300-304, 1959

22 Fox, L. H., "Identification of the academically gifted" 36 (36): 1103-1111, 1981

23 Maker, C. J., "Giftedness, diversity, and problem solving" 27 : 4-19, 1994

24 Tannenbaum, A. J., "Gifted Children : Psychological and educational perspectives" Macmillan 1983

25 Davis, G. A., "GIFT an instrument for the identification of creativity" 10 : 178-182, 1976

26 Single, D., "Exploring teacher biases when nominating students for gifted programs" 48 : 21-29, 2004

27 Sarouphim, K. M., "DISCOVER : A promising alternative assessment for the identification of gifted minorities" 43 : 244-251, 1999

28 Hunsaker, S. L., "Creativity as a characteristic of giftedness: Teachers see it, then don’t" 17 (17): 11-15, 1994

29 Tuttle, F. B., "Characteristics and identification of G/T students" NEA 1975

30 Gagne, F., "Are teachers really poor detectors? Comments on Pegnato and Birch’s (1959)study of the effectiveness and efficiency of various identification techniques" 38 : 124-126, 1994

31 Johnsen, S. K., "Achieving excellence: Educating the gifted and talented" Pearson Merrill Prentice Hall 135-153, 2008

32 Gear, G., "Accuracy of teacher judgment in identifying intellectually gifted children: A review of the literature" 20 (20): 478-490, 1976