원격대학 재학생의 교육참여동기와 자기주도학습 준비도의 관계에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

2001년에 9개 원격대학이 국내에서 개교가 된 이래 10년이 지났고, 대학 수는 2011학년에 개교 예정인 한국복지사이버대학을 포함해서 20개에 이르게 되었다. 정보 통신 및 웹 기반 기술의 발전을 기반으로 하는 원격대학은 국내 다양한 종류의 성인학습자를 대상으로 한 교육기관으로써 중요한 역할을 함에 따라 원격대학 입학에 대한 수요도 증가하고 있는 추세이다.
이와 같은 국내 원격대학의 성장은 원격대학의 주요 학습자들인 성인학습자들에 대한 연구를 필요로 하게 되었다. 이 연구는 원격대학 재학생들을 대상으로 교육참여동기의 수준, 자기주도학습 준비도의 수준, 교육참여동기와 자기주도학습 준비도의 관계를 살펴보고자 하였다. 조사대상은 OO사이버대학교에 재학 중인 학생 263명의 설문자료를 통해 검증하였다. 이와 같은 분석에서 도출된 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 원격대학 재학생은 교육참여동기 중에서 학습지향형 동기가 가장 높게 나타났고, 그 다음은 목표지향형 동기이고, 활동지향형 동기가 가장 낮게 나타났다. 이는 성인학습자 중에서 배운다는 것 자체를 좋아하거나 지적욕구와 호기심이 강한 성인학습자의 원격대학 입학 비율이 가장 높다는 것을 알 수 있다.
둘째, 원격대학 재학생의 자기주도학습 준비도에 관한 하위영역 중에서 학습자 신념, 학습에 대한 사랑, 미래지향성은 높게 나타난 반면에 탐구적 특성과 자발적 계획은 상대적으로 낮게 나타났다. 이는 원격대학 재학생들이 기본적으로 학습에 대한 열정, 책임감, 의지 등은 강한 반면에 실제 스스로 학습을 수행하는 과정에서 구체적인 학습계획 수립에 어려움이 느끼고 있고, 수업을 받는 과정에서 교수자의 구체적인 지도를 원하는 것을 알 수 있다.
셋째, 사이버대학의 성인학습자들은 일반적으로 교육참여동기가 높을수록 자기주도학습 준비도 또한 높을 것으로 볼 수 있으나, 목표지향형 동기가 자기주도학습 준비도 중에서 탐구적 특성과 자발적 계획에 유의한 영향을 주지 못하는 것은 일반적으로 성인학습자들이 특정 학습목표의 성취에 있어서 스스로 학습을 계획하고 이끌어 나가기보다 학교나 교수자의 역할을 중요하게 생각하는 것으로 볼 수 있을 것이다.
이상의 연구결과를 통해서 교육참여동기가 자기주도학습을 촉진시키며, 특히 학습지향형 동기의 비율이 가장 높고 자기주도학습을 촉진시키는데 가장 중요한 요인으로 나타났다. 또한 원격대학에서는 일반대학 학생들에 비해서 높은 연령층과 면대면수업에 비해서 직접적 상호작용이 어려운 교육체계를 고려하여 원격대학 재학생의 학습계획 수립과 수업 과정이 효과적으로 이루어질 수 있는 프로그램 설계와 실행이 필요하다는 결과가 도출되었다.

핵심어: 원격대학, 교육참여동기, 자기주도학습 준비도

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 원격교육과 원격대학 5
• 가. 원격교육 5
• 나. 원격대학 및 입학자 현황 7
• 2. 교육참여동기 12
• 가. 교육참여동기의 개념 12
• 나. 교육참여동기의 분류 및 ARCS 이론 13
• 3. 자기주도학습 18
• 가. 자기주도학습의 정의 18
• 나. 자기주도학습 준비도의 측정도구 22
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 연구대상 25
• 2. 조사도구 26
• 3. 연구절차 28
• 4. 자료처리 29
• IV. 연구결과 및 논의 30
• 1. 검사대상자의 교육참여동기 기술통계 30
• 2. 검사대상자의 자기주도학습 준비도 기술통계 33
• 3. 교육참여동기와 자기주도학습 준비도 상관관계 39
• V. 결론 및 제언 49
• 1. 결론 49
• 2. 제언 52
• 참고문헌 54
• 부 록 60