남·여 고등학교 학생들의 체육수업에 대한 인식도 조사연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to know how the boys&girls high school students think about the P.E class and to get some basic data to find out how to make the class better. To achieve the purpose of this research, I chose 300 students from the boys&girls high school based on Kyungki and asked how they think about the P.E class. Following is my conclusion.
First, from the preference of P.E class and the understanding of operation, this study says that boy students prefer P.E to girl students, and all of the first, second and third grade students like P.E. class very much. The reason why is that both boy&girl students said that the P.E class firstly reduce the stress and tension. In the importance of the P.E class, it's more necessary to boy students than to girl students and overall, all of the grades said it is proper. Both boy&girl students were happy with the number of the P.E class time. Boy students wanted to have P.E class three times a week, and girl students wanted to have two times a week. First grade students wanted three times a week, second grade students wanted two times a week and third grade students wanted three times a week. In the method of P.E. class, both of boy and girl students prefer physical training to studying in the classroom. And also regardless of grades, all the students like physical training.
Second, in terms of impression of P.E. teachers, both boy and girl students feel they are nice and kind. Students also think their P.E teacher's ability is perfect. In the way of how P.E teachers teach, the boy students think the teachers have their self character of teaching skills, but the girl students think the teachers teach just with their experience. Teachers teaching skills are very good, but some girl students don't. In the result of each grades, the first and second grade students think P.E teacher's teaching skills are very good, but the third grade students think their skills are not that good. In terms of the punishment, both boy and girl student think it's not bad, and in the result of each grades, the first and second grade students think there punishment is a little too much, but the third grade students think it's not.
Third, in terms of P.E grade, both boy and girl students think it's objective with the way of their practical test, and in the result of each grades, the first and second grade think it's objective, but the third grade students think it's not that good. The boy students prefer practical test, but the girl students prefer theory more. The first grade students prefer practical, but second and third grade students prefer both practical and theory test. The boy students think their P.E grade is truly fair, but the girl students think it is not so fair.
Fourth, in terms of the effect of P.E class, the boy students think it's more effective than girls do. In the result of each grades, there were nothing difference between the m.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 남·여 고등학교 학생들의 체육수업에 대한 인식을 알아보면서 체육수업 개선 방안을 마련하는 기초자료를 확보하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 경기 소재의 남·여 고등학교 학생 300명을 설문 대상자로 선정하여 체육수업에 대한 인식 검사를 실시하였다. 이렇게 수집된 설문지를 성별, 학년에 따른 빈도분석, X2-검증, t-검증, 일원변량분석(One way ANOVA)을 사용하여 분석하였다. 자료 분석의 모든 통계치의 유의수준은 p＜.05로 설정하였으며, 이상의 방법과 절차를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 체육수업 선호 및 운영에 대한인식에서, 체육수업 선호에 대해서는 남학생이 여학생보다 더 선호하였으며, 학년별로는 1, 2, 3학년 모두 매우 좋아한다보다 좋아한다고 답하였다. 그에 따른 선호 이유에서는 남학생과 여학생 모두 가장 우선적으로 스트레스 와 긴장해소에 도움이 된다고 하였고, 학년별로도 역시 1, 2, 3학년 모두 스트레스와 긴장해소에 도움이 된다고 답변하였다. 희망종목에서는 남학생과 여학생 모두 구기 종목을 선호하였고, 학년별 역시 1, 2, 3학년 모두 구기 종목을 선호하였다. 체육수업 필요성에서는 남학생이 여학생보다 더 필요하다고 답하였고, 학년별로는 1, 2, 3학년 모두 적당하다고 응답하였다. 체육수업 시수는 남학생과 여학생 모두 적당하다고 응답하였고, 학년별로는 역시 1, 2, 3학년 모두 적당하다고 답하였다. 희망 시수에서는 남학생 주당 3시간, 여학생 주당 2시간으로 남학생이 체육수업을 더 선호하였으며, 학년별로는 1학년은 주당 3시간을 선호하고 2학년은 주당 2시간 3학년은 주당 3시간을 선호한 것으로 답하였다. 체육수업 방식에서는 남학생, 여학생 모두 실기와 이론 중 실기 위주를 선호 하였다. 학년별 결과 역시 1, 2, 3학년 모두 실기와 이론 중 실기 위주를 선호하는 것을 알 수 있었다. 둘째, 체육교사에 대한 인식에서, 체육교사에 대한 교사느낌에서는 남학생과 여학생 모두 자상하다고 느끼고 있었고, 학년별 결과 역시 1, 2, 3학년 모두 자상하다고 느끼고 있었다. 교사의 능력에서는 남학생과 여학생 모두 만능이라고 생각하고 있었고, 학년별로도 역시 1, 2, 3학년 모두 교사에 대한 능력을 만능이라 생각하고 있었다. 교사의 지도방법에 있어서 남학생은 자율적이고 특징이 있다고 생각한 반면 여학생은 이론보다 경험주의적 이라고 생각하였으며, 학년별 결과에서는 1학년은 이론보다 경험주의적과 자율적이고 특징이 있다고 생각하고, 2학년은 이론보다 경험주의 적을 3학년은 자율적이고 특징이 있다고 생각하고 있었다. 교사의 지도 능력은 남학생은 뛰어나다고 인식하고 있는 반면 여학생은 뛰어나다와 그저 그렇다고 인식하고 있었으며, 학년별 결과에서는 1학년, 2학년은 뛰어나다고 인식하고 있었고, 3학년은 그저 그렇다고 인식하고 있었다. 학생의견 수용태도는 남학생과 여학생 모두 의견을 조금 존중 한다고 인식하고 있었고, 학년별 결과에서는 1학년은 그저 그렇다, 2학년과 3학년은 의견을 조금 존중한다고 인식하고 있었다. 체벌 인식에서는 남학생과 여학생 모두 그저 그렇다고 생각하고 있었고, 학년별 결과에서는 1학년과 2학년은 조금 많다 3학년은 그저 그렇다고 생각는 것으로 나타났다. 셋째, 체육성적 평가에 대한 인식에서, 체육 실기 평가 방법에 대해서는 남학생과 여학생 모두 객관적이 다고 인식하였으며, 학년별로는 1학년과 2학년은 객관적이다, 3학년은 그저 그렇다고 인식하고 있었다. 평가시기에 있어서는 남학생과 여학생 모두 한 종목이 끝날 때마다를 선호하였고, 학년별로도 역시 1, 2, 3학년 모두 한 종목이 끝날 때마다를 선호 하였다. 평가 비중은 남학생이 실기위주로인 반면 여학생은 실기 이론(종합)을 선호하였고, 학년별로는 1학년은 실기위주 2학년, 3학년은 실기 이론(종합)을 선호 하였다. 성적 평가는 남학생이 공정하다고 인식하고 있는 반면, 여학생은 그저 그렇다고 인식하였으며, 학년별로는 1, 2, 3학년 모두 공정하다고 인식하고 있었다. 넷째, 체육수업의 효과에 대한 인식에서, 성별에 따른 체육수업의 효과는 유의한 차이가 있었으며, 남학생이 여학생보다 체육수업의 효과에 대한 인식 수준이 더 높은 것으로 나타났다. 학년별에 따른 체육수업의 효과는 유의한 차이가 없었으며, 체육수업의 효과에 대한 인식의 수준이 2학년, 1학년, 3학년의 순서로 높은 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구문제 = 3
• 4. 연구의 가설 = 3
• 5. 연구 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 체육교사 = 5
• 2. 학교체육 교육의 목표 = 7
• 3. 체육수업에 대한 고등학생의 인식 = 10
• 4. 스포츠 운동에 대한 고등학생의 인식 = 11
• 5. 제 7차 교육과정 체육과 교육과정 = 13
• 6. 체육의 평가 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 조사도구 = 17
• 3. 조사절차 = 18
• 4. 자료처리 = 19
• Ⅳ. 연구결과 = 20
• 1. 체육수업 선호 및 운영에 대한 인식 = 20
• 2. 체육교사에 대한 인식 = 27
• 3. 체육성적 평가에 대한 인식 = 33
• 4. 체육수업의 효과에 대한 인식 = 37
• Ⅴ. 논의 = 39
• 1. 체육수업 선호 및 운영에 대한 인식 = 39
• 2. 체육교사에 대한 인식 = 41
• 3. 체육성적 평가에 대한 인식 = 42
• 4. 체육수업의 효과에 대한 인식 = 43
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 45
• 1. 결론 = 45
• 2. 제언 = 47
• 참고문헌 = 49
• ABSTRACT = 51
• 부록 1 = 54