중국 아동동반사의 직업정체성 특성 파악을 위한 탐색적 연구 = An Exploratory Study on the Professional Identity Characteristics of Child Educarers in China

국문 초록 (Abstract)

중국의 「가정교육촉진법」 시행과 ‘이중감축(双减)’ 정책(학교 내 숙제 부담 및 교외 사교육 부담 완화)의 전면적 추진에 따라 가정교육에 대한 수요가 급증하고 있다. 이러한 배경 속에서 중국 도시 가정에서는 ‘아동동반사(儿童陪伴师)’라는 새로운 직업군이 등장하였다. 아동동반사는 아동 발달 지원, 학습 습관 형성, 생활 보조, 정서적 동반이라는 복합적 기능을 수행하지만, 그 전문적 경계, 사회적 인식, 직업 체계는 아직 초기 구축 단계에 머물러 있다. 이러한 상황에서 아동동반사의 직업정체성 수준과 그 영향요인을 탐색하는 것은 해당 직업의 전문화 경로, 종사자 발달 및 산업 거버넌스를 이해하는 데 중요한 이론적·실천적 의의를 지닌다. 본 연구는 혼합연구 방법을 적용하여 설문조사와 질적 면담을 병행함으로써 아동동반사의 직업정체성 현황, 인구학적·직업 속성 요인의 영향, 그리고 개인·관계·조직·사회 수준에서의 정체성 형성 메커니즘을 체계적으로 분석하였다.
양적 연구에서는 총 126부의 유효 설문을 수집하였으며, 魏淑华(2008)의 교직 정체성 척도를 수정·보완한 도구를 사용하여 직업가치, 역할가치, 직업행동 경향, 직업소속감의 네 차원을 측정하였다. 분석 결과, 아동동반사의 전반적 직업정체성 수준은 비교적 높게 나타났으며, 특히 직업가치와 직업행동 경향 점수가 높아 아동동반 업무의 교육적 의미를 폭넓게 인정하고 안정적인 직업 행동을 유지하고 있음을 보여준다. 반면, 직업소속감 점수는 상대적으로 낮게 나타나, 직업적 지위에 대한 사회적 지지와 제도적 보장이 충분히 확보되지 않았음을 시사한다. 분산분석 결과, 전공 배경이 가장 주요한 차이 요인으로 나타났으며, 유아교육·교육학·심리학 전공자는 기타 전공자에 비해 직업가치, 역할가치, 직업정체성 총점에서 유의하게 높은 점수를 보였다. 직업행동 경향은 전공 간 유의한 차이가 없었다. 또한 성별과 자녀 유무에서 일부 차원이 유의하였으나 전반적 효과는 제한적이었다.
위계적 회귀모형 분석에서 성별, 연령, 학력 등 인구학적 변인은 직업정체성에 대한 설명력이 매우 낮게 나타났으며, 이는 정적인 인구학적 특성이 아동동반사의 정체성 형성에 핵심적 요인이 아님을 의미한다. 두 번째 단계에서 전공, 경력연수, 주당 근로시간 등 직무 속성 변인을 추가한 결과, 모형 설명력이 높아졌으며, 전공과 경력연수는 정적 영향을, 과도한 근로시간은 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 주 40시간을 초과하는 노동 강도는 역할가치와 직업정체성 전체 수준을 현저히 저하시켰다. 이를 종합하면, 아동동반사의 직업정체성은 ‘누가 일하는가’보다 ‘무엇을, 어떻게 수행하는가’에 의해 더 강하게 설명되는 것으로 해석할 수 있다.
질적 연구는 총 11명의 아동동반사를 대상으로 심층면담을 실시하고 주제분석법을 적용하였다. 그 결과 네 가지 범주의 심층적 영향 메커니즘이 도출되었다. 개인 수준에서는 정서조절 능력, 자기효능감, 직업 동기, 양육 경험, 경제적 압박, 심리적 회복탄력성이 주요 요인으로 나타났다.
본 연구결과 아동동반사의 직업정체성이 ‘높은 가치—안정적 행동—불분명한 역할—취약한 소속감’이라는 구조적 특징을 지니며, 이는 신흥 봉사·돌봄 직업군에서 나타나는 전형적 양상임을 제시한다. 또한 본 연구는 신흥 직업군에서 직업정체성이 어떻게 형성되는지에 대한 실증적 근거를 제공하며, 아동동반사 전문화 논의에 중요한 이론적 기여를 한다. 본 연구는 중국 아동동반사의 직업정체성 구조를 최초로 체계적으로 제시하였으며, 직업 속성 변인의 핵심적 영향, 개인–관계–조직–사회라는 4수준 영향모형 구축, 신흥 직업군의 직업정체성 이론 보완, 전문화 방안 제시라는 점에서 학문적·실천적 기여를 갖는다. 향후 연구에서는 표본 규모 확대 및 지역 간 비교, 종단 연구를 통한 정체성 발달 추적, 교육·훈련 및 경계 관리 전략의 효과 검증, 직업정체성과 직무만족·이직의도·정신건강 간의 매개기제 탐색 등이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

With the implementation of China’s Family Education Promotion Law and the nationwide enforcement of the “Double Reduction” policy—which aims to reduce students’ academic burden and regulate off-campus tutoring—there has been a sharp rise in the demand for family education services. In this context, a new occupation known as the child educarer has rapidly emerged in urban Chinese families. This occupation combines functions of child development support, learning habit cultivation, daily life assistance, and emotional companionship; however, its professional boundaries, social recognition, and occupational system remain under early construction. Understanding the level and determinants of child educarers’ professional identity is therefore of considerable theoretical and practical significance for clarifying their professionalization pathway, practitioner development, and sector governance. Adopting a mixed-methods design, this study integrates survey data and qualitative interviews to examine the current status of child educarers’ professional identity, identify the effects of demographic and job-related variables, and reveal multi-layered mechanisms shaping identity formation at the personal, relational, organizational, and societal levels.
In the quantitative phase, a total of 126 valid questionnaires were collected. A revised version of Wei’s (2008) teacher professional identity scale was used to measure four dimensions: Professional Values (PV), Role Values (RV), Professional Behavioral Tendency (PB), and Professional Belonging (PBG). The findings indicated that the overall professional identity level of Child Educarers was relatively high, with particularly elevated scores for professional values and behavioral tendency, showing that they widely acknowledge the educational significance of their work and maintain stable professional behaviors. In contrast, professional belonging scored relatively low, suggesting insufficient social support and institutional guarantees for the occupational status. ANOVA results showed that academic major was the most influential factor: those majoring in early childhood education, education, or psychology scored significantly higher in professional values, role values, and overall professional identity than those from other majors. No significant difference was found among majors regarding professional behavioral tendency. In addition, gender and parenting experience showed some significant differences in certain dimensions, but their overall effects were limited.
In the hierarchical regression analysis, demographic variables such as gender, age, and educational level demonstrated very low explanatory power for professional identity, indicating that static demographic characteristics are not key determinants of identity formation among Child Educarers. When job-related variables—academic major, years of experience, and weekly working hours—were added in the second step, the explanatory power of the model increased. Major and years of experience had positive effects, whereas excessive working hours had negative effects. In particular, working more than 40 hours per week significantly reduced role values and overall professional identity. Taken together, these results suggest that the professional identity of Child Educarers is shaped more strongly by “what and how the work is performed” rather than by “who performs the work.”
For the qualitative phase, in-depth interviews were conducted with 11 Child Educarers, and Thematic Analysis was applied. Four categories of influencing mechanisms were identified. At the personal level, emotional regulation ability, self-efficacy, occupational motivation, parenting experience, economic pressure, and psychological resilience emerged as major factors.
The study results indicate that Child Educarers’ professional identity exhibits a structural pattern of “high values—stable behavior—unclear roles—fragile belonging,” which represents a typical characteristic of emerging service and care professions. Furthermore, this study provides empirical evidence on how professional identity is formed within new occupational groups and makes an important theoretical contribution to discussions on the professionalization of Child Educarers.This study is the first to systematically present the professional identity structure of Child Educarers in China, demonstrating academic and practical contributions in several aspects: identifying the key influence of job-related variables, constructing a four-level (personal–relational–organizational–social) influence model, supplementing professional identity theories for emerging occupations, and proposing a pathway toward professionalization.
Future research should expand the sample size and conduct regional comparisons, carry out longitudinal studies to track identity development, examine the effectiveness of educational/training and boundary-management strategies, and explore mediating mechanisms among professional identity, job satisfaction, turnover intention, and mental health.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 ii
• 국문초록 iii
• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2 절 연구문제 5
• 제 2 장 이론적 배경 6
• 제 1 절 아동동반사의 개념과 정의 6
• 제 2 절 직업정체성 이론 10
• 제 3 장 연구 방법 19
• 제 1 절 양적 연구 설계 19
• 제 2 절 질적 연구 설계 23
• 제 4 장 연구 결과 27
• 제 1 절 양적 연구 결과 분석 27
• 제 2 절 질적 연구 결과 분석 42
• 제 5 장 논의 및 결론 66
• 제 1 절 요약 및 논의 66
• 제 2 절 제언 73
• 제 3 절 연구의 의의 76
• 참고문헌 81
• <부록 1> 설문지 88
• <부록 2> 면담 설계 95
• Abstract 99