The influence of home and school reading experiences on young children's emergent reading stances and responses to children's books

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 질적 연구 방법을 통하여 한국 학령전 아동들의 아동도서에 대한접근 목적과 그 반응을 기술하고 가정과 학교에서 이루어지는 아동들의 문자 언어 발달 과정을 논의하였다. 독서자와 도서간의 관계성을 특징짓기 위하여Rosenblatt(1978)의 독서자 관점 이론(reader's stance theory)을 사용하였다. 한국에 소재하고 있는 유치원 교실 두 반의 어린이들과 교사의 아동도서를매개로 한 읽기 행동을 관찰 조사하고 이중 어린이 7명을 사례연구 대상 아동으로 선택하였다. 아동과 교사의 도서 이용맥락에 따른 다양한 도서접근 목 적을 기술하였는데, 이들은 상황에 따라 특정 도서접근 목적과 반응을 보임이관찰되었다. 또 도서 본문을 매개로 한 독서자들간의 사회적 상호작용도 기 술되었다. 두 교사의 대집단 읽기 상황에서의 도서 접근 목적을 분석하고 이것이 유아들이 취하는 도서 접근 목적, 반응과 어떠한 관계성이 있는가를 기술하였다. 교사의 발산적 읽기 관점(efferent stance)은 유아들의 반응 역시 발산적으로유도하였다. 또한 교사의 발산적 읽기 관점은 대집단 읽기 활동은 사실적 지식의 습득, 정확한 읽기 연습과 도덕적 교훈 습득의 시간으로 유아들이 기대 하고 인식하도록 하였다. 한편 유아들의 자발적인 동기와 흥미에 의한 아동 도서 접근 목적을 이해하기 위하여 자유놀이 상황에서의 유아들의 도서 접근 목적을 관찰하였다. 선생님 주도에 의한 대 집단 읽기 활동에서 유아들은 발산적 관점 한가지로만 반응한데 반하여 자유놀이 상황에서 유아들은 다양한 도서 접근 목적과 관점을 취하고 있음이 관찰되었다. 사례연구 유아의 가정 내 일기 경험을 이해하기 위하여 각 아동 어머니의 도서 접근 목적을 관찰하였다. 대부분의 경우 유아의 특정 도서 접근 목적은어머니의 도서 접근 목적과 유사성을 보였다. 그 결과, 발산적 관점을 취하 는 교사와 다른 도서 접근 관점을 취하는 유아는, 이 유아가 나름의 이야기 세계를 형성하고 있다 할지라도 읽기 발달에서 늦된 아이로 교사에 의하여 평가되었다. 흥미롭게도 심미적 도서 관점(aesthetic stance)을 취하는 이런 유형의 유아는 또래 집단에서는 같이 책을 읽고 싶은 인기 있는 친구로 평가 되었다. 반면, 교사와 똑같은 발산적 관점을 취하는 유아는, 이야기 세계의 발달이 빈약할지라도 읽기 발달 단계상 정상이라고 교사에게 평가 되었다. 이런 유형의 유아는 또래 집단과의 협응적인 의미 창출 과정에 참여하지 않는것으로 관찰되었다. 이 연구 결과는 형식적 교육을 통한 아동의 읽기 발달과정에 대한 이해, 구체적 읽기 교수 방법 그리고 앞으로의 연구 방향을 제시하였다.