토론학습에 대한 학교 밖 교사의 인식 연구 = A study on the off-school teachers’ perception of discussion learning

국문 초록 (Abstract)

현대 사회에는 다양한 생각과 행동 양식들이 공존하고, 치열한 경쟁 속에서 서로의 이익을 위해 갈등과 반목이 일어나기도 한다. 이러한 갈등과 반목을 해소하고 원만하고 협동적인 사회가 되기 위해서 개인 간, 집단 간의 원활한 의사소통이 절실히 요구된다. 그렇기 때문에 현대를 살아가는 사람들이 반드시 갖추어야 할 역량이 바로 의사소통 능력과 문제해결 능력이며, 이 능력을 함께 향상시켜 줄 수 있는 것이 토론이라고 할 수 있다. 이에 학교 밖에서 독서토론논술만을 전문으로 지도하고 있는 학교 밖 교사들은 토론 학습에 대해서 어떻게 생각하고 있으며 어떤 형태로 가르치고 있는지, 그리고 학생들이 더 나은 의사소통 능력과 문제해결 능력을 키우기 위해서 토론학습이 어떻게 개선되어야 하는지에 대해 알아보았다.
의사소통 능력과 문제해결 능력은 선택이 아닌 필수 역량이 되었다. 그렇기 때문에 과거에 비해 교육과정에서 토론학습의 중요성을 강조하고 교과서에서는 협동학습을 통해 토론학습을 할 수 있도록 학습 내용에 변화를 주고 있다. 뿐만 아니라 학교 안 교사들 또한 토론학습의 중요성과 필요성에 대한 생각이 높아지고 학교에서는 교내 토론대회를 활성화 하여, 학생들의 토론 능력을 키우고자 하고 있다. 다만 여러 가지 현실적인 여건으로 인하여 예전보다 많이 나아지기는 했지만 아직까지도 토론학습이 학교 안 수업에서 실질적으로 원활하게 진행되고 있지 못하고 있다. 그나마 학교 안에서 부족한 토론학습이 학교 밖 교사들에 의해 보다 적극적으로 이루어지고 있어 학생들이 토론학습을 경험하고 있었다. 다양하고 많은 학습 내용을 30명 이상의 학생들에게 한꺼번에 전달해야 하는 학교 안 교사들과 달리 학교 밖에서는 소그룹으로 논술 수업을 진행할 수 있기 때문에 토론학습을 진행하기에 가장 적합한 수업형태를 가지고 있다. 이에 학교 안과 밖을 공교육과 사교육으로 나누어 사교육의 폐해를 논하기 보다는 학생들에게 토론학습을 할 수 있도록 기회를 다양한 방법으로 마련 해 주어야 할 것이다.
학교 안 교사와 학교 밖 교사가 협력하여 교과와 관련된 내용을 주제로 방과 후 활동에서 토론학습을 체계적으로 진행하고 그 결과를 수행평가와 연동 될 수 있도록 시스템화 한다면 학생들의 방과 후 수업 참여율도 높아지고 토론학습의 기회도 자연스럽게 많아질 것이다. 그러면서 학교 안 교사들은 토론학습을 수업에 접목하지 못하고 있다는 불편함에서 보다 자유로워 질 수 있을 것이다. 또한, 토론은 일반 영어나 수학과 같은 사교육과는 다르다. 영어와 수학은 학교에서 배우는 내용의 선행을 통해 학교 수업의 참여도를 떨어뜨릴 수 있으나 토론은 과목이 아니고, 모든 과목과 학습, 인간관계에 꼭 필요한 의사소통과 문제해결 능력을 향상시킬 수 있는 교육이므로 교육부에서는 독서토론논술 관련 사교육을 영어나, 수학과 같은 과목과는 다른 시각으로 보아 할 것이며 그 일환으로 학교 안 교사들이 이용하는 온라인 교육 프로그램을 학교 밖 교사들도 저렴하게 사용 할 수 있도록 하여 교육의 혜택을 받고 보다 질 높은 교육을 학생들에게 시킬 수 있도록 도와주는 것도 필요 할 것이다. 마지막으로 학교 안에서는 학생들이 토론에 관심을 갖고 경험할 수 있는 기회를 주어야 할 것이다. 그러기 위해서 교내에서 정기적으로 토론대회를 개최하는 것이 매우 중요하다. 대회를 통해 학생들이 얻는 것도 많겠지만 대회를 준비하면서, 또 대회가 정례화 된다면 자연스럽게 학교 수업도 토론을 배제하지 않고 진행할 것이라 생각한다.
이제는 어떻게 해서라도 대학만 합격 하는 교육이 아닌 사회에 나와서 자신의 역량을 충분히 발휘하여 미래사회가 필요로 하는 인재가 될 수 있는 교육을 해야 할 것이다. 그리고 그 중심에 서 있는 토론 교육을 보다 체계적이고 보편화 시켜 우리 사회에 토론 문화를 정착시켜야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Various thoughts and behavioral patterns coexist in modern society, and there exists conflict and hostility among people for their own interests in tough competition,. To resolve this conflict and hostility, and make an amicable and cooperative society, it is essential to have a smooth communication between individuals or groups.
Therefore, modern people must have communication skills and problem-solving capability, and these skills can be improved through discussion learning. This research was done through survey for off-school teachers who specialize in reading discussion learning to investigate what their opinions are on discussion learning, how the classes are managed, and what needs to be changed to improve students’ communication skills and problem-solving capability.
The above mentioned skills are now essential rather than optional. This results in changes in the curriculum so that the importance of the discussion learning is more emphasized, and that textbooks are composed of contents that encourage discussion learning through cooperation. School teachers also recognize the importance and necessity of the discussion learning, and schools actively hold discussion contests to improve the students’ discussion skills.
Although the situation has become better than before, the discussion learning in school still lacks quality class hours. Students can experience more discussion learning thanks to the off-school teachers who actively make up for the short discussion learning classes
While school teachers need to provide various information to about 30 students simultaneously. off-school teachers can have a small group discussion class, leading to a better education environment from the viewpoint of discussion learning. It is therefore desirable to provide students with various opportunities of discussion learning, rather than argue with the drawbacks of private education by differentiating off-school private education from on-school public education.

목차 (Table of Contents)

• 차 례
• 논문 개요 ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 3
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 사회적 상호작용 관점으로서의 협동학습 6
• 2. 토론의 정의와 원리 14
• 3. 토론학습의 개념과 절차 19
• 4. 학교 안 토론학습 실태 25
• Ⅲ. 연구 방법 48
• 1. 연구 대상 48
• 2. 연구 도구 49
• 3. 연구 절차 50
• Ⅳ. 연구 결과 51
• 1. 토론학습의 형태 측면 51
• 2. 토론학습의 만족도 측면 53
• 3. 토론학습 자료 구성과 적절성 측면 54
• 4. 토론학습의 개선 방안 55
• Ⅴ. 결론 59
• 1. 논의 59
• 2. 제언 61
• 참고 문헌 65
• 부 록 69
• Abstract 73